初中物理創新實驗組織策略

摘 要：從長期以來的教學經驗來看，實驗是初中物理課程中的重要環節。隨著新課改的深入推進，逐漸對物理實驗教學提出了更高的要求。因此，本文將著眼于教學實踐，具體闡述如何優化初中物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新策略

從學科屬性來看，物理屬于自然學科的范疇。其主要授課內容為物質的基本結構和物質運動的一般規律。對于學生來說，很多物理知識都是比較抽象的。僅僅通過單一的語言講解進行物理知識的滲透，必然會對學生的知識建構產生不利影響?；诖?，實驗在初中物理課程中的必要性逐漸突顯出。借助實驗，可以幫助學生剝離研究對象的外在屬性，使其能夠準確把握事物的本質規律。但是，審視傳統的實驗教學，可以發現部分教師對于實驗的重要性是有所忽視的，并且通常以演示實驗為主，學生的參與感不足，這無疑難以達到理想的實驗效果。因此，教師應該不斷探索物理實驗的優化策略，從而循序漸進地促進學生物理探究能力的發展。

一、趣味導入，激發實驗熱情

無論何種形式的教學活動，首先都需要激發學生主動學習的意愿，這是取得高質量教學效果的重要前提條件。為此，教師需要重視實驗教學導入環節的重要性。具體來講，教師可以結合實驗內容設計一些趣味性的導入方式，以更加形象生動的形式引出教學內容。這樣一來，可以增加實驗內容對學生的吸引力，從而使學生更加積極主動地參與到實驗當中。

以《摩擦力》為例，在這部分內容中，需要通過實驗的方式探究影響摩擦力大小的因素。在教學起始階段，我利用多媒體視頻創設了相應的教學情境。具體來講，視頻中主要呈現了一些學生比較熟悉的生活現象。如：現象一：舉重運動員在上場之前會在手中涂抹一些鎂粉，以免比賽時杠鈴從手中滑落;現象二：在下雪天開車出門的時候，有些司機會在車廂里放入一些比較重的物體;現象三：自行車的車軸生銹之后騎不動，在車軸涂抹一些潤滑油，車輪很快就可以轉動起來了;現象四：有個人拖動兩箱摞在一起的貨物，感覺非常費力，在幫他搬下去一箱之后，再拉的時候就感覺比較輕松了。相對于枯燥的物理理論知識，這些生活現象無疑是學生更加容易接受的。接著，我讓學生思考這些現象中蘊含著哪些物理知識。結合自己的生活經驗，很多學生都想到這些現象與摩擦力有關。于是，我鼓勵學生進一步思考這些現象是增大還是減小摩擦力。最終，通過這種方式，不但激發了學生的實驗熱情，而且初步使學生思考了影響摩擦力大小的因素。

二、尊重主體，組織自主探究

在新課改背景下，“以學生為主體”逐漸成為最重要的教學指導思想之一。遵循這一思想，需要充分發揮出學生的主觀能動性，引導學生參與到知識建構的全過程當中。因此，教師應該有意識地在實驗活動中給予學生更加充足的時間與空間。同時，還應該鼓勵學生在實驗中積極進行合作交流。這樣一來，不但可以發揮出學生的主觀能動性，而且可以保障學生的實驗效率，從而幫助學生達到事半功倍的實驗效果。

以《探究二力平衡的條件》為例，完成實驗教學導入之后，我組織學生以小組為單位開展了實驗探究活動。在這次實驗中，我首先引導學生明確了主要的實驗目的，并引導學生回憶了本次實驗中涉及到的控制變量的試驗方法。接著，我提供了本次實驗中所需的器材。同時，為了優化學生的實驗過程，我提出了一些啟發性的問題：當物體受到兩個力的作用且處于平衡狀態時，那么這兩個力的大小與方向是一種怎樣的關系呢？選擇怎樣的物體作為研究對象？如何對兩個力的大小進行比較？之后，學生根據問題進行了猜想，并通過合作討論的方式設計和實施了實驗方案。通過對實驗現象的觀察和對實驗數據的分析，學生逐步得出了較為準確的結論：當作用在同一個物體上的兩個力大小相等、方向相反時，這兩個力彼此平衡。相對于其他的學習方式，自主實驗無疑可以使學生產生更加深刻的知識理解。

三、實驗改進，深化知識感悟

從實際情況來看，初中物理課程中一些常規的實驗方案往往存在一些比較明顯的缺陷，所以進行實驗改進無疑是提升實驗效果的重要手段。同時，通過實驗改進環節，也有利于進一步鍛煉學生的實驗創新能力。

如：通過實驗研究做功是否可以改變物體的內能時，通常要在空氣壓縮儀的玻璃筒底部放入一小撮干燥的棉絮。但是，這樣的實驗方案存在一定的制約因素，比如棉絮有時容易受潮，同時，活塞與玻璃筒在保養時會在內壁粘上一些油，棉絮很難到達玻璃筒底部。而在改進實驗中，有學生用將棉絮替代為火柴頭。這樣不僅取材方便，而且可以用硬質材料代替軟質材料。此外，火柴頭的燃點比較低，實驗更容易取得成功。

綜上所述，實驗教學是物理課程中的重要內容。因此，教師應該不斷探索和優化物理實驗的組織方法，并利用恰當的方式引導學生參與到實驗活動的全過程當中。唯有如此，才能充分保障物理實驗的有效性，從而幫助學生建構物理知識，發展物理能力。

參考文獻：

[1]羅正瓊.初中生物理實驗探究能力培養的研究[D].云南師范大學，2019.

[2]鄧超美.提高初中物理探究實驗教學有效性的研究[D].廣西師范大學，2018.

作者簡介：王曉靜，1991年11月，女，江蘇南通，中學二級，研究方向：初中物理教學

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