小學數學教學生活化探析

凌斌

【摘 要】數學知識來源于實踐，生活中數學無處不在，把所學的數學知識運用到社會生產和實際生活中，是學習數學的最終目的。小學數學教學過程中，必須注重教學的生活性，從學生的生活經驗和已有知識出發，捕捉生活中的數學現象，把教材內容與“生活現實”有機結合，創設生動有趣的情境，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，激發學生學習數學的興趣，使學生掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，從而培養小學生實際應用數學知識的能力，提高教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;探討分析

小學數學教學的生活化，就是通過創設豐富的生活情境，強調學生的生活體驗，凸顯教學的實踐性和開放性，使學生學習的數學技能在生活中加以創造性的運用。新課程背景下，數學課程更加重視數學與生活的聯系，強調從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，小學數學教學要將數學知識與現實生活緊密聯系起來，結合學生已有的生活經驗，把生活經驗數學化，數學問題生活化，使學生感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而培養學生的數學應用能力。

一、小學數學教學生活化的必要性

（一）培養學生的數學學習興趣。抽象性是數學學科的特征之一

數學教學生活化把數學知識和現實生活聯系起來，與學生已有的經驗建立聯系，符合兒童的認知特點，有助于激發學生數學學習的興趣，還能強化學生記憶相關的數學知識，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感受到極大的成就感，大大促進了學生對數學學習的熱愛程度。

（二）培養學生從生活中提出問題、解決問題的能力

靈活性和實用性是數學知識的特征。數學生活化教學不僅注重學生對課本知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應用于現實生活中。生活化教學能培養學生學會從生活中提出數學問題的能力，并通過分析這些問題，找到解決問題的途徑，從而促進數學水平的不斷提高。

（三）有助于培養小學生的創新思維意識

新課程非常注重對學生創新能力的培養，小學數學生活化教學過程中，在輕松活躍的課堂氣氛下，極大地提高了學生學習的積極性，促使他們主動學習和思考，有助于發散學生思維，培養學生的創新思維能力。

二、小學數學教學生活化的策略

（一）創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！痹谛W數學教學中，教師要善于發現生活中的數學問題，從孩子的心理特點出發，通過創設不同的生活化情境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數學的眼光去觀察、發現、思考和認識周圍的世界。使他們充分認識到生活與數學的密切關系，對數學產生親切感，從而激發他們學習數學的興趣。如在教學《認識人民幣》時，可以把課堂設置成學生最喜歡的玩具超市。給學生平時喜歡的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，這樣就將枯燥的數學計算變成了學生最感興趣的活動，自然地將本節課的數學知識蘊含在購買玩具的生活場景中，使學生學到了知識，并且活躍了課堂氣氛，大大地激發了學生的學習興趣。

（二）借助生活實際，培養應用意識

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！睂W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，可以布置一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節的知識學完以后，讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數量的生活化作業，有助于培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。例如，在教學：《長方體和正方體的表面積》后，可以讓學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。學生通過觀察、思考，準確計算出了教師需要粉刷的面積，有利于學生對長方體表面積知識的理解和消化。

（三）采用符合生活化教學的評價體系

數學教學評價要特別重視數學評價體系的發展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措。評價工作的開展既要密切關注學生數學實踐能力的發展，也要重視學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師要采用符合生活化教學的評價體系，運用多種方式從多方面進行教學評價，既要重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發展，實施全過程、全方位的綜合評價。

總之，數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯系十分密切，將所學的數學知識運用到社會生產和實際生活中，是學習數學的最終目的。作為小學數學教師，一定要充分挖掘生活資源，把數學知識運用到具體的生活情境中，貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到數學無處不在，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，在“生活”和“數學”的交替、互動中使學生熱愛數學、熱愛生活，形成勇于探索、勇于創新的科學精神，培養正確的數學觀。