探究一校帶多點專遞課堂“互聯網+備課”

陳宏福 劉平 李曉菲

摘? 要：《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出：全面推動專遞課堂建設，推廣“一校帶多點”的教學模式。信息時代下，如何借助互聯網的優勢，對集體備課方式進行創新，顯著提升集體備課的實效性，已經成為小學高效課堂建設實踐中亟需解決的重要課題。接下來，本文就以土關埡鎮小學為例，對一校帶多點專遞課堂“互聯網+備課”模式展開具體分析，以期同行參考借鑒。

關鍵詞：一校帶多點;專遞課堂;“互聯網+”;集體備課

“一校帶多點，一校帶多?！钡慕虒W模式的應用是借助互聯網的優勢帶動周邊學校，以此實現區域協同發展?！皩＿f課堂”對于緩解地區教學資源不均方面具有顯著優勢，其打破了時間、空間方面的限制，有助于實現信息技術與教育教學的深度融合。面對我鎮教學的實際情況，推廣“土關埡鎮小學為中心校帶本轄區湯灣教學點、龍河教學點、姚河教學點”的教學和教研組織模式，逐步使依托信息技術的“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式制度化。通過專遞課堂，為教師提供線上線下集體備課，整合中心學校優質資源，促進教師專業發展，提升教師教育教學能力。通過中心學校調集優秀專業教師集中到鎮小學統一授課，不僅能提升課堂教學效果，又能減少聘請代課教師產生的額外費用，真正解決了教育教學中“缺師少教”和“開不齊、開不好”的問題。

一、專遞課堂的概述

專遞課堂是應用互聯網技術突破教與學行為在時間與空間方面的局限性，通常分為直播課堂、互動課堂及點播課堂等類型。作為以互聯網為主的新型教學模式，專遞課堂通過同步或異步的方式實施協同教學，促進區域教學的可持續發展。專遞課堂的開展主要由網絡、教師、學生組成，其中網絡和教師為專遞課堂的開展提供了重要保障，師生是教學的關鍵，是提升專業課堂教學質量的重中之重。在“互聯網+”背景下，通過線上線下的有機結合，積極創新教師集體備課的方式，能有效提升集體備課的質量，對于教學資源的共享具有重要意義。但是在某種成俗上，其不能自動生成備課資源，難以提升集體備課的質量^[1]。因此，在未來教育中，如何提升“互聯網+備課”的針對性，依舊是亟需解決的重要課題。

二、基于一校帶多點專遞課堂的“互聯網+備課”實踐

通過信息技術的支持，將實施學校的周邊學校有效融為一體，形成完整的技術資源協同網絡，讓多個學校共享資源成果，確保不同學校實施同步或異步的專遞課堂過程?；诼撏ㄖ髁x的指導，實現學校教學方法及資源的共享，開展不同學校教師的“互聯網+備課”，以此提升教師凝聚力，在專遞課堂環境中形成專門的教研組織群體，有助于實現教學效果的最大化。在多校網絡的聯通的前提下，建構起知識傳輸網絡，將學生群體與學科知識有機結合起來，按照專遞班級的不同特點制定有針對性的教學計劃，實現教學資源的優化配置，確保教學效果的最大化。土關埡鎮小學是十堰市首個鄉鎮應用一校帶多點“專遞課堂”，通過變革傳統教學模式，是一種勇敢的創新嘗試，也是一種很有效的通過中心校帶多個教學點，提高薄弱校教學質量的教學模式，真正開始重視鄉村的藝術教育，有助于提升鄉村教育教學質量。

通過“專遞課堂”建設，能有效提升薄弱學校的教學質量，真正實現本鎮教育教學“四化”：首先，教師專業化，即互聯網背景下“專遞課堂+反思重構”式教師成長模式，助力教師專業化;其次，課堂智能化，即網絡專遞課堂平臺，讓師師互動、師生互動、生生互動、校?；?第三，學生能力化，即網絡專遞課堂平臺，學生成長模式，助力學生健康成長，學生能力得以提升;第四，成果最大化，即一校帶多點“互聯網+備課”模式，“互聯網+觀課議課”模式，“專遞課堂+反思重構”式教師成長模式，惠及更多教師和學生，促進本鎮教育的均衡發展，取得更好的教育效果。

三、提升一校帶多點專遞課堂“互聯網+備課”實效性的思考

（一）科學認識集體備課與個人備課的關聯，建構起全新的備課機制

集體備課是種全新的備課模式，具有優勢互補的作用，但是集體備課依舊 不能完全替代個人備課[2]。從因材施教的視角來看，教師個人備課具有很強的針對性及操作性。鑒于此，要將集體備課與個人備課有機結合起來，形成全新的備課機制，真正提升教師“互聯網+備課”的實效性。

（二）貫徹“以學定教”的備課理念，提升集體備課的針對性

縱觀近年來集體備課實踐，不斷是線上集體備課，還是線下的集體備課，其重點都是放在課程標準的理解、教材內容的處理及教學內容選擇等方面，忽略了學生的具體情況，造成教學設計與學生的實踐聯系性不強，鑒于此，為了健全集體備課模式，要貫徹“以學定教”的備課理念，不僅要研究教學內容與方法，還要注重結合學生的實際情況，從而提升集體備課的針對性^[3]。

（三）創新集體備課流程，建構新型集體備課模式

近些年來，在小學高校課堂建設實踐中，要對專遞課堂進行全面探索，充分發揮每個教師的備課優勢;在集體備課中，要組織教師分享自身的心得體會;在集體備課后，要讓教師不斷健全教學設計，制定人性化的教學設計方案，從而實現學生的全面發展。

綜上所述，作為新興的教學模式，專遞課堂能有效解決落后地區教師短缺、教學資源缺發的問題，因此實施專遞課堂是推動信息技術與教學深入融合的關鍵路徑。結合專遞課堂項目的概念及特點，精心設計“一校帶多點”的專遞課堂，通過學校聯通建構教學教研組織網絡策略，并分析了土關埡鎮小學的教學實踐，通過借助互聯網的優勢實施教師教研協同備課，確保課堂教學效果的最大化，為專遞課堂的實施及應用提供重要的理論參考。

參考文獻

[1]? 韋海銘.基于“一校帶多點”的專遞課堂項目聯通式發展策略與實踐[J].教育信息技術，2019，（10）：39-42.

[2]? 景亞楠.專遞課堂在農村小學數學課堂教學中應用與思考[J].新課程·上旬，2018，（10）：35.

[3]? 張天興，李勤洋.淺談縣域專遞課堂有效管理與應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（8）：187.