小學語文課堂教學的有效性

孫星星

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，教師要不斷改善教學方式，通過扣人心弦的課堂教學方式抓住學生的注意力，推進課堂教學的順利進行。小學語文教師應該積極響應新課改的號召，根據不同學生的性格、興趣愛好等特點因材施教，設計、創造出學生感興趣的課堂教學方式，促進小學生綜合素質的全面發展，培養學生積極發現問題、思考問題、解決問題的能力，使學生能夠輕松地接受知識，同時，教師也能夠愉快地完成教學目標。

【關鍵詞】 小學;語文;教學方式

處于小學階段的學生思維活躍，想象力豐富，但是邏輯能力不是很強，而且大部分的學生上課時注意力不集中。小學語文教師應該了解小學生的特點，根據小學生的特點制定出適合小學生并且容易被小學生接受的教學方式，能夠充分發揮小學生思維活躍的特點，幫助小學生形成良好的思維模式。此外，小學語文教師所設計的教學方式還要能夠吸引學生在課堂上的注意力，營造良好的學習氛圍，鼓勵小學生積極參與到課堂的每一個環節中來。

一、教師巧妙構思課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入對于一節課整體的效果來說至關重要，首先，好的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，在獨樹一幟的課堂導入中，不僅可以幫助學生更好地理解知識點，還可以幫助教師推進課堂教學的進程。小學語文教師不僅要能夠從學生的實際情況出發，設計出讓小學生感到新奇的課堂導入，還要設計出能抓住小學生眼球的導入內容。小學語文教師要利用小學生的好奇心、對新鮮事物的獵奇心理來完成教學目標，這對于小學教師來說既是一個挑戰，也是必須要解決的問題。

例如，小學教師可以利用多媒體這一媒介，設計出令學生感興趣的課堂導入內容，引起學生的學習熱情。因為多媒體可以展示圖像、音頻等內容，教師利用多媒體可以播放和課本學習內容相關的影視片段，以幫助小學生更好地理解課本內容及其寫作背景和情感等。引導學生從影視片段中去學習課本內容，積極思考，鼓勵學生積極參與到課堂的討論中來。此外，教師在進行詩歌教學的時候，也可以利用多媒體播放與詩歌所表達情感相匹配的音樂，用音樂的旋律來幫助學生體會和鑒賞詩歌之美及詩歌所表達的思想感情，讓小學生的情操在音樂的旋律中得到熏陶，有利于小學生進行自我的情感表達，促進小學生綜合素質的全面發展。

二、分小組合作學習，培養學生合作精神

新課改要求教師要改變傳統的教學理念和教學方法，進行課堂教學方式的創新，創造設計出更豐富的教學活動和教學內容。教師授課方式的豐富可以推進新課改的不斷深入，推進素質教育更好地發展。教師不僅要豐富自己的知識儲備，還要能夠設計出新穎的教學方式，營造出合作共贏的學習氣氛，引導學生在課堂上積極思考，善于思考，讓學生在合作中互相學習，共同進步，促進小學生德、智、體、美、勞的全面發展。

例如，小學語文教師在帶領學生學習《雪地里的小畫家》一課時，可以把全班學生合理地分成若干小組，然后提出問題：“雪地里的小畫家是誰？”讓學生帶著問題分組討論，給學生幾分鐘討論時間，討論結束后，請每個小組的學生代表進行回答。緊接著，教師引導學生進一步思考、討論問題：“每個畫家的作品有什么特點？”“你還能想到大自然中的哪些畫家嗎？”教師引導小組學生思考問題并討論問題，給學生適當的時間進行討論，并鼓勵學生踴躍發言，發表與別人不一樣的觀點和見解。通過小組合作討論學習的方式，不僅能夠建立學生與學生之間互幫互學的學習氛圍，還營造了積極活躍的課堂學習氣氛，使每一個學生都能夠參與到課堂的討論中來，同時，這也有利于教師了解每一位學生的特點，幫助教師今后更好地進行授課。

三、開拓學生邏輯思維，豐富學生的內心情感

小學生的想象力比較豐富，教師要能夠站在小學生的角度去看待問題，不能夠完全按照成年人的思維邏輯去看待問題。處于小學階段的學生的認知能力還不高，所以當小學生的看法不正確或不完善時，教師不要“一竿子打死”，抹殺小學生積極發現、積極思考的熱情。教師要有耐心，做到循循善誘，引導學生去找到真解。引導學生發揮自己豐富的想象力，敢于去想，敢于去做，在實踐中檢驗自己的想法。

例如，教師在給學生講解《和時間賽跑》這一內容時，引導學生思考：“和時間賽跑真的是和時間進行體育上的賽跑嗎？”由于小學生的認知能力、邏輯思維能力不是很強，看到課文的題目，顧名思義就認為是和時間進行比賽，在他們的認知中，時間是飛速流逝的，人是跑不過時間的，所以小學生容易局限于當前水平的認知中，無法理解課文所要表達的真正含義。教師可以通過提出問題的方式，引導學生理解“和時間賽跑”的真正含義，幫助學生理解文章，提高學生的認知水平，讓學生充分發揮自己的想象，開拓思維，談談生活中自己與時間賽跑的例子，幫助學生從生活情境中去發散思維，豐富學生的內心情感，提高學生的學習效率。

以小學生為主，小學語文教師要能夠構建出標新立異的小學語文課堂教學方式以及豐富多彩的教學內容，激發小學生的學習主動性和積極性，提高小學生對語文學習的熱情，幫助小學生養成良好的學習習慣。教師還要促進小學生與他人合作，在與他人的互幫互助中體會合作的重要性，享受互幫互助的樂趣，豐富健全了小學生的合作能力。此外，教師還要注重培養小學生的想象力，要尊重每位學生的想法，教師要能夠循循善誘，幫助學生發散自己的思維。由于學生間存在個體差異性，所以教師要做到因材施教，這樣，學生才能得到更好的培養，教師也能夠完成教學目標。

【參考文獻】

[1]李忠華.淺談提高小學語文高效課堂的構建[J].中華少年，2017（03）.

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