怎樣在小學美術教學中培養學生的創造性思維

杜艷

【摘 要】 隨著我國經濟、科技的高速發展，新時代愈來愈重視人才的創新精神，在這樣的大背景下，小學美術的傳統教學模式已然無法適應新時代對高素質人才提出的全新要求。因此，小學美術教師就要突破傳統教學枷鎖，轉變教學觀念，全面發展學生的創造性思維，為學生將來成長為符合現代社會需求的新青年打下堅實的基礎。本文對培養學生創造性思維的重要性進行分析，并提出相應的實施策略。

【關鍵詞】 小學;美術教學;創造性思維

小學美術教育能夠使學生養成正確的審美觀，并能夠在“感受美、鑒賞美、創造美”的過程中逐步形成自主探索美好事物的良好意識。而創造性思維則能夠有效開發學生的想象力、創造力和思考力。因此，小學美術教師要深刻認知創造性思維的必要性和重要性，采取有效、科學和合理的手段，讓學生更自主地投入到美術知識的學習中，從而逐步提升學生的綜合能力，促進學生全面發展。

一、在美術教學中培養學生創造性思維的重要性

在我國現階段的發展中，社會對人才，尤其是創造性人才的要求愈來愈高，而小學階段正是培養學生創造意識和創新能力的最佳時機。美術作為一門思維發散性相對較強的學科，不僅能夠融入各個行業和領域的知識，也因為其教學方式靈活、多元而更容易培養出學生的創造性思維。因此，培養學生創造性思維是小學美術教師教學任務中極為重要的一項。教師在開展美術教學時，既要讓學生感知美術魅力和美術價值，又要利用學生的多重感官強化學生的多維感知能力，從而不斷強化學生的創造性思維，使學生對同一事物進行深層分析和拓展。

二、在美術教學中培養學生創造性思維的具體措施

1.以興趣切入，激發創造性思維

進入小學階段的學生雖然具有一定的自主意識，但依然不具備較強的學習適應能力，特別是對于變化性高的美術課程適應性較差，因此，教師在開展美術教學工作時，就要重視激發學生的興趣，從而提高教學效率和質量。興趣是帶領學生探索未知領域最好的老師，只有學生能夠在輕松、愉悅的環境中激發創造興趣，才能夠逐步打開美術創造性思維的大門。這不但能夠有效突破傳統美術教育模式的枷鎖，同時又能夠使學生更加自主、積極地投身到美術創造中，從而激發學生的創造力。

比如，教師在教學人教版一年級上冊《我在空中飛》的相關內容時，就可采取“興趣引導法”。在課前，教師可將與該主題相關的動漫視頻進行整理和剪輯，制作成PPT教案，在課堂導入部分播放給學生觀看。在視頻中，教師可以設計天馬行空的飛翔方式和多種飛翔場合，在學生觀看完成后，教師要積極引導學生對此展開討論和想象，并將自己對天空的向往以口頭表達的方式進行闡述。在學生表述過程中，教師要給予積極、正面的回應，不過分干涉學生想法的真實性和合理性。在學生講述完成后，教師可播放PPT教案中的音樂，使學生始終處于靈活、生動的繪畫氛圍中。

通過這樣的方式，學生能夠和彼此之間切實建立起情感溝通的橋梁，并能夠真實地將自身的想法和興趣以圖畫記錄的方式流露出來，使自己的所感所想融入美術、融入作品，這不但能夠使學生的作品更具有靈氣，同時也能夠切實激發學生的創造性思維，提升學生的美術創造興趣。

2.聯系學生生活，培養創新性思維

美術是一項藝術創作活動，其中蘊含著極為豐富的生活因素。因此，教師在開展美術教學活動時，就要不斷培養學生觀察生活、分析生活的能力，使學生始終處于具有濃烈創造性氣息的觀察氛圍中，最終逐步形成創新性思維。教師在教學過程中，要根據不同教學階段不斷給學生創新題目，鼓勵和引導學生用心觀察、品味、領悟生活，使學生不斷挖掘自身生活中的美好事物，從而獲得一定的創新動力與思維發散力。

比如，教師在教學人教版二年級下冊《腳印的聯想》的相關內容時，就可應用“生活帶入法”。在課前，教師可引導學生留意生活中出現的各種腳印，并在父母的幫助下以圖片的形式將其記錄下來。在課上，教師可鼓勵學生以小組為單位，展示自己收集或整理的各種腳印，并對腳印進行具體區分。接著，教師再引導小組成員對組內的各種腳印進行發散式聯想。在小組成員思考和討論完成后，教師就可鼓勵學生將自己的生活與腳印進行聯系，并在此基礎上融入聯想內容，展開繪畫。

通過這樣的教學方式，學生與學生之間能夠迅速形成學習共同體，并分享彼此的看法和見解，在觀察與對話中不斷提升自主學習的能力，這不但能夠有效提升學生的創新性思維，同時也能夠切實激發出學生藝術創作的靈感和動力。

3.尊重學生個性，打造開放課堂

進入小學階段的學生對美的感知力有所不同，因此，教師要尊重學生的個性發展，優化教學模式，革新教學格局，采取更具有開放性的美術思維教學方式，從而讓學生對美術的創新突破理論認知，并在多樣化的實踐過程中獲得“美的享受”和“創造經驗”。

比如，教師在教學人教版三年級上冊《夢幻的城堡》的相關內容時，教師就可應用“自主引導法”。在課前，教師可將各種類型的城堡以圖片的形式展示給學生觀看，讓學生充分了解現實生活中城堡的不同造型和特色。接著，教師可引導學生打開思維、充分想象，為學生創造出開放性思維課堂模式。在學生繪畫過程中，教師要尊重學生的個體差異，如：對于繪畫能力較強的學生而言，教師要激勵學生往更深遠的方向發展，不斷突破想象極限，打破傳統概念。針對繪畫能力和創作能力相對較弱的學生而言，教師要給予更多的幫助和鼓勵，引導學生不斷開發大腦創造潛能，使表達內容更加豐富和多元。

綜上所述，創造性思維不但能夠使學生的思維能力、想象能力得到有效鍛煉，同時也能夠使學生在美術知識的學習中強化自身“創造美”的能力。因而，小學美術教師就要在教學過程中采取靈活、多元的方式培養學生的創造性思維，讓學生真正認知到“審美教育”與自身生活密不可分的關系，從而真正推動學生全面、多元、個性的發展。

【參考文獻】

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