耐咀嚼反套路的命題嘗試
——2020年福建省文綜質檢地理試題評析

曾呈進

（福建教育學院理科研修部，福建 福州 350025）

2020 年1 月教育部考試中心依照《普通高中地理課程標準（2017 年版）》研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發行。［1］［2］這兩本書的出版發行，代表中國高考評價體系已科學構建，將發揮高考正向指揮棒作用，促進完善立德樹人的體制機制。在此背景下，由福建省教育考試院主持的2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題在依照《中國高考評價體系》命題方面作了一些嘗試，取得了一些突破，但也存在一些爭議。

一、耐咀嚼，重素養

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題緊緊圍繞和新課標和“一核四層四翼”高考評價體系精神展開命題，從總體上進行品讀，我們可以領悟到其有耐咀嚼、重素養的特色之一。

1.遵循全國I 卷命題理念的先進性，以學科素養為導向

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題有11道選擇題，2 道必做綜合題，2 道選做題。查看這些試題發現它們沒有一道是考識記內容的，也就是說靠死記硬背的復習方式無法應對這些試題，因為今年的地理省質檢試題都以地理學科素養為導向，以考查能力為重點，強調試題的基礎性、綜合性、應用性、創新性，命制過程很好遵循了全國I 卷命題理念的先進性。［3］

2.關注時代熱點，以價值引領為目的

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題緊密結合時代熱點，創設熱點情境，引導學生從高質量的做題到正能量的做人、做事，貫徹高考評價體系“立德樹人”的要求。例如，選擇題1-2 題組考查新冠肺炎疫情背景下道地藥材的區位條件和自然地理環境，說明中醫藥在新冠肺炎治療中發揮了重要作用，敦促我們要高度重視凝聚著中華民族博大智慧的中醫藥產業，促進人地和諧。選擇題6-8 題組考查莫高窟風沙危害與防護，暗示人們要研究自然規律，因地制宜保護好干旱風沙地區的世界文化遺產。必做綜合題36 題考查“一帶一路”熱點上的國際合作——吉布提港口城市建設，突出習近平主席提出的構建“人類命運共同體”的理念。選做綜合題43 題考查鄉村旅游與文化創意產業，與國家的振興鄉村戰略一脈相承。選做綜合題44 題考查青海省雜多縣昂賽鄉雪豹數量較多的原因及牧民參與雪豹監測工作，告訴我們要保護野生生物，做生態文明建設的促進者。

3.設計多種探究，以考查學科關鍵能力為重點

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題設計了多種探究，考查學生是否養成地理學科的關鍵能力，如：辨識空間位置關系的能力；觀察、概括、表征空間格局的能力；綜合分析、比較概括地理特征與差異的能力;描述、分析、歸納空間動態過程及其規律的能力和說明、分析、推理、評估地理聯系及其影響的能力等學科關鍵能力。例如，在比較探究中，選擇題第2 題考查內容為“與浙江某縣道地藥材自然生長環境相似的地區”，考查能力主要為①、③項；選擇題第3-5 題考查內容為“甲、乙兩市人口流動的不同特點比較”，考查能力主要為④、⑤項；選擇題第7-8 題考查內容為“沙漠風沙流與戈壁風沙流的不同特點比較”，考查能力主要為③④項。在過程探究中，選擇題第9-11 題考查內容為“荊南三口各時段水位變化”，考查能力主要為③④項。必做綜合題36 題考查內容為“吉布提港口城市發展過程的探究”，考查能力主要為①④⑤項。在綜合探究中，必做綜合題37題考查內容為“新疆伊犁河谷山間湖盆地區凍脹丘特點與分布”，解題過程既涉及比較探究，又涉及過程探究，考查能力則包含上述的五項學科關鍵能力。

二、反套路，顯創新

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題按照高考評價體系“強調創新意識和創新思維”的要求展開命題，從總體上進行品讀，我們又可以領悟到其反套路、顯創新的特色之二。

1.設置新穎的試題呈現方式，以獲取和解讀信息為突破點

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題信息呈現方式新穎多樣，有文字描述、柱狀對比圖、曲線變化圖、區域輪廓分布示意圖、區域等高線分布圖、景觀示意圖、思維地圖等，意在創設中國高考評價體系提倡考查學生素養的、有地理學科特色的多樣問題情境，考生必須以獲取和解讀信息切入，從中找到解題的突破點。例如，要順利解答選擇題6-8 題組莫高窟風沙流危害及防護的問題，不僅要從題干的文字描述中獲取當地盛行風風向、沙源地、莫高窟山崖頂部礫質戈壁帶、沙地帶的相對分布位置，還要從“沙漠和戈壁風沙流輸沙率垂直結構特點”圖中讀出戈壁風沙流的“象鼻效應”，才能解答采用人工戈壁措施的目的是為了提高防沙工程的輸導作用。

2.改變一般的設問方式，以發散思維和逆向思維為突破點

在復習應考過程中,部分一線師生存在過度套用答題模板的情況，這種情況會使學生思維僵化，不利于培養學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力。為此，2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題改變一般的設問方式，以考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創新。例如，基于知識應用和產生方式的不同，高考評價體系中的情境可以分為“生活實踐情境”和“學習探索情境”兩類。對應在近年來的高考文綜地理試題中，必做綜合題36 題通常采用“生活實踐情境”，設問方式比較常規，必做綜合題37 題通常采用“學習探索情境”（甚至是學術情境），設問方式比較新穎。作為新的探索，2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題必做綜合題36 題在設問方式上就做了改變，意在考查學生的“創新意識和創新思維”，需要培養學生的發散思維和逆向思維為突破點。

具體來說，綜合題36 題第一小題這樣設問：“36.（1）說明新港建設過程中需要克服的不利自然環境。（5 分）”可是，題干中文字和圖像沒有很多顯性信息，只提到要把新港建成“現代化深水港口”。要順利解答此問題，首先要用逆向思維對問題進行逆向分析，“深水港口”建設需要“陸域條件”和“水域條件”，再結合發散思維對“陸域條件”和“水域條件”進一步逆向分析，題目隱含的條件就逐步挖掘出來了。從經緯度和海陸輪廓可以判斷此地位于靠近紅海和阿拉伯半島的東非亞丁灣沿岸，“陸域條件”是熱帶沙漠氣候，全年高溫，晴天多，太陽輻射強（2 分）；降水少，淡水不足（2 分）。該地氣候條件是降水少，蒸發強，海水鹽度高，又是深水港區，所以“水域條件”是海域環境復雜，地下水鹽度高（1 分）。綜合題36 題第三小題這樣設問：“36.（3）吉布提市由老港區向‘前港’——‘中區’擴展，分析其城市內部空間結構變化的原因。（6 分）”要順利解答此問題，要對“其城市內部空間結構變化的原因”進行逆向分析，“變化的原因”有內因和外因，再結合發散思維對內因和外因進一步逆向分析，題目答案就逐步明朗?！捌涑鞘袃炔靠臻g結構變化的內因”是老港區面積狹小，功能混雜，交通、環境問題突出，發展受限（1 分）；西郊沿海地區建港條件好，可開發土地面積大，便于向西部拓展布局新國際貿易區（2 分）；為了完善城市內部空間結構，提高港口城市的國際競爭力（1 分）?！捌涑鞘袃炔靠臻g結構變化的外因”是隨著中方技術和資金的注入，本國政策的支持，為城市拓展提供保障（2 分）。

三、有商榷，待細磨

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題從總體上看質量是高的，收到省內外地理同仁的較高評價，但也存在一些爭議的聲音，認為有商榷的部分，有待細致打磨完善。

1.難度偏大，區分度減小

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題實測數據為全省平均分為36.54 分，各地市中最高平均分為40.38 分，各地市中最低平均分為32.20 分?？梢钥闯鲑|檢試題難度系數為0.3654，難度偏大，區分度減小。主要原因是必考題（90 分）中自然地理占51 分，人文地理占39 分，自然地理比重偏大，探究性強，學生完成難度較大。

2020年福建省質檢文綜地理必考題結構分析表

2.個別試題情境暗示不夠，親和度做得不夠好

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題的命題素材多取材于學術期刊論文，學習探索情境（學術情境）偏多，生活實踐情境偏少，試題親和度做得不夠好，學生入題較難。個別試題情境暗示不夠，材料支撐不夠，學生較難下手。例如，選擇題第3 題考查“甲、乙兩市人口遷出的百度遷徙規模指數變化”，學生失分嚴重。究其原因，題目未對圖中的四條曲線作限定交代，對學生正確解題產生了干擾。如果題目明確指出“圖2 中四條曲線示意甲、乙兩市人口遷入和遷出的百度遷徙規模指數變化”，學生解題的指向性大大增強。

3.個別設問與答案不夠匹配，影響答題和得分

2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題個別題目未仔細打磨，出現個別設問與答案不夠匹配，影響答題和得分。例如，綜合題36 題第二小題這樣設問：“36.（2）老港區升級改造為城市新的商業中心，說明其區位選擇的合理性。（5 分）”但參考答案的第一個要點“老港區面積狹小，功能混雜，交通、環境問題突出，發展受限（1 分）”學生基本上沒答到。原因是該題設問的指向性落在后半句，學生不知道要回答老港區的情況。如果改為這樣設問：“36.（2）說明該項目選擇老港區升級改造為城市新的商業中心的原因。（5 分）”試題的指向性就非常明確了。該題參考答案第四個要點是“完善了城市內部空間結構，提高了港口城市的國際競爭力。（1 分）”這是表述該項目的意義和影響，不是回答原因和合理性，答案不能與設問匹配，應該把答案表述為“為了完善城市內部空間結構，為了提高港口城市的國際競爭力。（1 分）”

總之，2020 年福建省高三質量檢查文綜地理試題緊緊圍繞中國高考評價體系展開命題嘗試，質量較高，具有耐咀嚼、重素養、反套路、顯創新等特色，但難度偏大，個別設問與答案不夠匹配，存在商榷，個別試題情境暗示不夠，親和度做得不夠好，有待打磨完善。