新形勢下促進藝術類高校就業指導工作的策略研究
--以北京服裝學院為例

文 / 李仲昊，北京服裝學院

1 當代大學生就業現狀

“習近平總書記在黨的十九大報告中指出要提高就業質量和人民收入水平。就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業?！?隨著我國高校畢業生人數的增加，畢業生就業難度也隨之增加,高校就業指導也面臨一些新的問題,以北京服裝學院為例,截至2018年10月31日,我校2018屆本科畢業生共有1396人,總就業率為97%,盡管就業率較高,但二級院系在就業指導工作面臨諸如畢業生二次考研、就業定位不明確、就業穩定性弱等一些新問題。

2 當前藝術類高校就業指導工作存在的問題

2.1 高校方面的問題

（1）未實現全程化，體系不健全；目前多數高校就業指導服務對象重點為當年應屆畢業生，低年級學生接受的指導、教育相對較少，而大學低年級階段是職業生涯規劃的一個重要時期，并且高校的就業指導活動割裂，體系性不強，這些都影響著大學生的就業競爭力。

（2）形式單一，缺乏吸引力；多數高校就業指導內容為就業指導公選課、或者就業講座，內容較為枯燥，學生的學習參與度較低，很多學生都是為了學分而學習，少有學生是出于真正的興趣去學習，這影響了學習效果，就業能力提升也有限。

（3）方式集體化，缺乏差異化指導；當前很多就業指導形式為集體授課、講座，而每位畢業生的就業意向和個人條件都不同，這就要求高校就業指導部門能夠做出“有區別的”指導內容，而限于各種條件的限制，就業差異化指導還有很多工作需要去做。

（4）師資隊伍緊缺，工作積極性不高；學院副書記作為院系就業工作的直接負責人，還承擔著大量其他工作，這影響著他們提供個性化就業指導服務的效果；從學校層面上來說，就業指導部門教師數量較少，就業派遣信息的錄入和招聘會的組織工作占據了幾乎全部的工作時間，他們沒有更多的時間、精力為學生提供更高質量的就業指導服務。

2.2 學生方面的問題

（1）心理素質較差；一些在校大學生盡管專業課成績優秀，但心理素質較差，他們在求職不順利時容易陷入自卑，影響到自身狀態和就業，個別學生甚至會形成焦慮。當前就業競爭壓力越來越大，應屆畢業生僅有較好的專業知識已難以適應競爭，還需要有較高的心理素質。在找工作過程中心理素質水平不達標會表現出一些問題，例如急躁，畢業生給自己設定了一兩個月內求職成功的目標，但有些單位的招聘流程較長或者在經歷了一兩個失敗的筆試、面試后，畢業生開始感到喪氣和灰心。再例如恐懼，有些畢業生還沒有參加幾次求職，便開始想象自己找不到合適工作的場景，有學生參加面試心情比參加大型考試更緊張，這影響了求職的過程。

（2）缺乏對自我和職業了解；很多在校大學生不了解自我，不知道自己的優勢和劣勢，對可能就業的行業和職業也缺乏了解，導致求職觀念不正確，對日后畢業生的工作穩定性和職業發展都造成了負面影響。例如一些畢業生要求必須在北京、上海等大城市就業，因為一線城市機會多，收入水平較高，自己已經適應了大城市的生活。但客觀分析盡管大城市選擇更多，但競爭也更加激烈，全國甚至是國外的優秀人才都在涌入這些城市，一些畢業生由于自身條件限制，找不到合適的工作，影響了其就業。如果這些畢業生如果能把中小城市作為工作地點，自身的競爭優勢可能會更加明顯，事業上取得成功。再以工作職位為例，我校很多服裝工程專業的畢業生都以設計師作為自己的崗位目標，但實際上絕大多數服裝企業都不會從應屆本科畢業生中招聘設計師，而是設計助理、各類管培生等崗位。若畢業生不了解行業狀況，將大為減少自己的工作選擇。

（3）缺乏遠大志向；學業和事業的成功需要個體長期的努力奮斗，除了受智力因素影響外，遠大的志向也起著至關重要的作用。一些學生缺乏遠大的理想，他們只看重經濟利益和個人的職業發展，缺少更高層次的志向追求，是追求實用主義、實利主義的利己主義者，所以在學業或求職中遇到不順利便自暴自棄，放棄追求。

（4）就業程序不清楚；一些應屆畢業生由于前期對就業不重視，沒有認真學習就業流程，沒有完成就業的全部手續，造成了不必要的麻煩。譬如個別畢業生沒有按要求完成報到和戶口遷移手續，為自己日后工作之路埋下了“隱患”。有些畢業生不清楚“派遣”和“二分”的含義，認為自己簽訂了“三方協議”就是派遣。有些同學在國外學習歸國后沒有及時來學校處理自己的檔案事宜，轉檔工作沒有完成。

（5）缺乏求職技巧和方法；應屆畢業生除了自身的“硬實力”，求職過程中的技巧和方法也影響著最終的結果，但一些學生在平時缺少相應的鍛煉，直接降低了自身的求職競爭力。具體來說，畢業生需在求職前做以下準備，信息準備---了解擬應聘公司的相關信息和崗位的要求，不打無準備之仗。材料和問題準備---畢業生在求職時應針對不同的單位使用不同的簡歷，這要求求職者對簡歷做相應的修改，而不是一份簡歷從頭使到尾。很多企事業單位的面試問題都是類似的，所以畢業生也需要做相應的問題準備，并根據應聘崗位做相應調整，而很多應屆生都沒有做以上的應聘前期準備工作。

3 改善就業指導工作的幾點思考

3.1 高校：

（1）建立、健全就業指導體系；我校非常注重分年級分層次開展就業教育。一年級注重職業意識培養，開設職業生涯規劃課、舉辦職業生涯規劃系列講堂和大賽等活動，加強職業規劃教育；二年級注重職業認知教育，強化行業和崗位介紹，開展期職業認知教育，將職業教育融入專業教育中，潛移默化，增強學生的專業認可度和職業自信心；三年級注重職業素質提升，開展實習實踐活動、企業游學調研走訪等活動，初涉職場提高就業技能，并加強就業理念教育，引導學生樹立正確的就業觀；四年級注重求職指導，開設就業指導課，開放網上大學生求職強化應用測評系統，多種形式開展線上線下就業指導，加強面試指導和就業決策指導。

（2）創新就業指導內容、形式；我校針對不同類別、不同就業方向畢業生開展專題就業指導，舉辦公務員考前系列培訓、教師資格考前培訓及面試模擬試講、基層就業指導、考研輔導、出國指導等就業指導活動。針對家庭經濟困難畢業生，組織學生申請北京市一次性求職補貼，優先推薦就業單位。重點關注少數民族畢業生就業，為少數民族大學生發布對口就業崗位。邀請專家為畢業生開展就業一對一深度咨詢，為畢業生提供個性化指導。

（3）強化就業師資力量，提高專業化水平；我校每學年都為院系和就業指導部門的教師提供很多的培訓機會，提高校內就業指導教師的專業化水平；同時應開拓校外資源，邀請優秀校友、行業領域專家參與高校的就業指導，豐富就業指導師資隊伍。

3.2 學生：

（1）增強自我心理調節能力；在校大學生應主動學習一些心理健康知識，關注自身的心理健康，同時通過參與校內外各種學術文化活動，增強自身的綜合素養，提升自身能力。應該具有“輸得起”的精神，年輕沒有失敗，只是暫時的不成功。在經歷求職不成功時，可以把本次經歷當做一次練習提高，總結經驗教訓。在經歷困難不如意時，可以多向家人、朋友傾訴，減輕自我的心理壓力。也可以培養一個或多個愛好，并且要長期堅持下去。

（2）正確認知自我，樹立正確的職業理想和觀念；學生在低年級階段就應開始職業生涯規劃，培養職業意識，特別是認識自身的優缺點、能力上的優勢和不足，通過學習和實踐彌補自身的不足，提升自己的綜合競爭力。具體來說，經過幾年的系統學習，大學生群體普遍具有專業理論扎實，知識面廣，接受新事物快等優勢，但也有動手能力不足，實踐經驗較少，社會經歷簡單等不足。所以在校生應在保持自身優勢的同時，盡量彌補自身的短板。當然每個人的實際情況不同，大學生在完成自我探索后，就應該嘗試選擇適合自我的工作職位。

（3）樹立遠大的志向；在正確認知自我和職業后，樹立長遠的理想并把握好當前時光，要實現遠大的理想，就必須從小事做起，在校大學生應珍惜校園時光，多方面鍛煉自我，全面提升自我，為實現理想奠定良好基礎。

（4）積極、主動學習了解就業程序；學生應對就業給與足夠的重視，認真學習就業派遣等相關知識，避免在就業流程中出現遺漏和錯誤。

（5）注重自身職業能力的培養；學生在校期間應注重職業素養的提升，多參加實習實踐、企業游學等活動，重視提升自身的求職技巧，增強職業自信心。