產學研合作視角下應用創新型人才培養研究

姚美娟 汪利

摘? ? 要：產學研合作有助于促進高校更新教育理念，促進教師專業發展，優化學生的知識結構及提升學生的實踐創新能力。文章根據創新型人才培養的需求，探討產學研合作視角下應用創新型人才培養的路徑：厘清創新型人才培養目標，轉變培養模式，提高教師創新能力，改變課堂教學模式。

關鍵詞：產學研合作;創新型人才;應用型人才;高校

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）08-0090-03

根據2017年12月20日國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》文件，推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求是優化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[1]。張文彬指出，產學研融合培養是高等院校培養高素質應用型人才的有效形式，有利于高校和企業充分發揮各自資源優勢、深度融合、共同發展，有利于全面提升高等教育教學質量和人才培養質量，為國家、社會輸送大批優秀人才[2]。鐘秉林同樣提出，產學研合作辦學是高等學校培養和造就創新人才的重要途徑;實現高等教育人才培養目標，對培養和造就高素質創新型人才具有顯著的優勢[3]。產學研合作教育模式借助高校、企業和研究所通力合作，高校與行業發展、企業需求密切呼應，有機地融合理論知識與實踐技能，進一步提高學生的實踐應用能力、綜合分析能力和創新能力。

一、產學研合作辦學對應用型人才培養的必要性

中國正處于經濟轉型升級期，需加強產學研合作，培養符合社會要求和需求的應用型創新人才?；诖吮尘?，房邵坤等提出產學研合作重在發揮實踐性教學的主導性，將應用型人才培養計劃與行業企業的用人標準實現融通對接，以合作教育為切入點，以人才培養為根本點，創建有利于應用型人才培養的教育模式[4]。德國在產學研合作辦學對應用型人才培養方面頗為成功。德國取得成功的原因，正如楊晶所說，德國的人才培養在高校、企業和科研機構里交替進行。學生在高校獲得基礎知識，在企業中實踐，在科研機構中創新學習，充分利用各方資源成長為優秀人才[5]。李大勝等強調，產學研合作辦學對于應用型人才培養的重要意義——產學研合作模式是積極響應國家提出的深化體制改革、創新驅動發展的合作模式，強調創新人才培養[6]。走產學研合作辦學的道路是高等學校培養應用型人才的必然選擇。

（一）促進高校更新教育理念

在知識經濟時代，產學研合作是一個至關重要的制度創新和必經之路，它可以更好地促進高等教育發展、實施科教興國戰略。黨的十九大報告提出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。這些舉措既有現有政策連續性，又有與時俱進創新性，著眼于職業教育與高等教育之間融合協調發展，共同優化創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養機制。隨著高等教育大眾化的普及，定制分層精英教育模式越來越廣泛。高校應更新教育理念，追隨當今社會發展趨勢，充分利用所在區域經濟發展特色、自身特色及社會所需的人才結構培養人才。

（二）促進高校專業建設與發展

高校順應時代大背景，積極申報和建設一流專業和一流學科，滿足產業發展在質量、結構、水平上對人才的需求。高校響應并落實以專業建設為中心的方針，加強內涵建設、優化專業結構、突出專業優勢與特色，以此打造特色品牌專業，穩步提升教學質量。以專業發展為基石，以一流專業、特色專業為臺階，產學研合作提升了高校人才培養質量，師資隊伍建設卓有成效，專業建設取得突破。產學研合作共同打造特色專業、服務區域經濟，與地區行業企業密切合作，與企業合作開發案例教學、實踐教學，有力地促進教學研究和學科建設發展。

（三）促進高校教師成長

隨著經濟環境的改變，社會形勢和社會規則也會發生變化，教師需要與時俱進。結合高校改革和企業、行業發展面臨的新情況、新問題、新要求，高校人事部門應當合理地制訂一系列教師培訓計劃。教師通過參加系列培訓、研討，可以拓寬思維和知識面，更新原有的教學方法和教育理念，提升專業理念和實踐技能，提高教學和科研等綜合能力。

高校鼓勵在職教師到企業、行業參觀學習、掛職鍛煉、跟班實踐等，具體方式可以是脫產或半脫產。（1）教師通過到企業、行業學習新技術、新設備、新理念，可以豐富知識結構，促進教師提升專業水平;（2）教師可以將企業、行業實際發生案例，編寫進教案進行教學，加深學生對知識的理解和運用，為申報國家級或省級教學案例庫奠定基礎;（3）將企業、行業目前面臨的障礙與桎梏作為研究對象，企業專家與高校教師以問題破解為目的進行研究活動。企業、行業邀請合作院校結合各方優秀資源，召開相關的會議，一起研討，共同提高。

（四）優化學生的知識結構

產學研合作培養有效地將課堂教學與實踐教學相結合，敦促學生將理論知識扎根于實踐活動的土壤中。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生將所學的理論知識與實踐結合起來，提高動手能力，加強社會活動能力。暑期社會實踐、畢業實習等實踐環節為學生理論與實踐結合搭起融會貫通的橋梁，使在校學生提前感受企業的文化與氛圍，了解企業、行業的規章制度，熟絡對口專業崗位的工作流程并深刻認識本專業必需的專業知識和能力，為職業生涯規劃打下良好基礎并制定穩妥發展目標。學生有了親身經歷后，主動學習，自我挖掘潛能，注意自身知識結構與社會需求一致，從而完善學生知識結構。

（五）提高學生的實踐創新能力

產學研合作培養應用創新型人才，依據高校人才培養方案，以科學發展觀為指導，以社會需求和學生就業為最終目的，在實踐教學環節中培養學生創新能力。高校安排教學時統籌規劃實踐教學資源，整體規劃實踐教學工作，充分利用校外實踐實訓基地，做好實踐教學過程管理和質量監控，借助企業提供的實踐情境，調動學生實踐興趣和積極性，加深學生對知識的理解，培養學生思維的深度和廣度。借助實踐教學，改變學生的學習方式及態度，提高學生學習的積極性，實現學生的實踐由被動向主動轉變;激發學生實干精神，強化學生的實踐能力，不斷提高實踐效率，發展和拓寬學生思維，從而提高學生實踐創新能力。借助產學研合作培養，學生有合適的創造工作環境，激發其參加實踐、創業、創造的興趣，在實踐過程中迸發出新的思維，從而促進創新能力提高。

二、產學研合作與創新型人才的培養

創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，并能夠取得創新成果的人才[7]?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提

出，“當前中國人才發展的總體水平與中國經濟社會發展需要相比還有許多不適應的地方”，其中首要的兩條是“高層次創新型人才匱乏”和“人才創新能力不強”[8]。

（一）創新型人才的特征

應用創新型人才的核心特征是理論與實踐的融合式創新，主要體現在企業實踐與學校學習的融合式創新、理論知識與實踐問題的融合式創新、顯性知識與隱性知識的融合式創新、以工程知識為載體的多要素融合式創新[9]?！皯眯蛣撔氯瞬抛鳛閷⒖茖W技術創造性地應用于生產實踐的人才，是科學技術轉換為現實生產力的活的載體”[10]?！皯眯蛣撔氯瞬乓詣撔滤枷肭蠼猬F實世界發展的問題，其發展形態是綜合集成，主要體現出資源整合與集成的能力”[11]。創新型人才是指具有創新精神、創新能力和實踐能力的人才，是具有發現新問題、解決新問題、發明新事物和開創新領域能力或潛質的人才。創新型人才的基本特征是：（1）知識基礎儲備量大且具有完整嚴謹的知識結構;（2）具有科學的思維方法;（3）具有求真務實、腳踏實地的科學精神;（4）具有鍥而不舍的刻苦鉆研精神。

（二）創新型人才的需求

創新型人才的培養要以中國特色社會主義人才需求為導向，同時能審時度勢地應對新時代經濟迅速發展變化下的挑戰?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂”。促進創新最根本的手段就是培養創新型人才。習近平總書記對人才強國戰略格外重視，曾多次公開強調需要進一步提升中國人才國際競爭力，努力建設一支能夠站在世界科技前沿的高素質創新型人才隊伍。中國現狀是地方上創新人才極度缺乏，地方高校供給輸送的創新型人才和當地經濟發展對于創新型人才的需求十分失衡，其中一個重要原因就是地方高校對于創新型人才的培養能力較為薄弱[12]。所以，為解決供給上的困境，高校、企業、政府三方應當把培養創新人才作為共同的奮斗目標。

（三）創新型人才培養模式變革

產學研合作進行聯合創新應當盯緊市場需求，以企業發展所需人才變化為風向標，將政府、高校、企業、科研院所、非政府組織等各方力量發揮至最大化，建立由高校主導、政府推進和企業聯合共建的創新機制[13]，在“互聯網+”的時代背景下，以信息化技術為基礎，建立多學科交叉的教學平臺。創新型人才的培養要求加強學科之間的交叉、融合，搭建理論教學、實踐教學立體的創新培養模式。搭建教學與科研的互動平臺，鼓勵學生積極參加社會實踐，在實踐中進行應用創新，研究相關理論知識，以及理論知識如何運用于實踐，發現和探究實踐中存在的疑惑。教師需要改變傳統的教育思想，要側重于培養學生獨立自主學習的能力，將學生培養成一個善于主動思考提問、信息檢索搜集能力極強、能分析問題、解決問題的人。在改變教學方法的同時，教學內容也要與時俱進，教師應當根據經濟環境的發展及時更新教學內容，提高學生的專業技能、實踐能力、創新能力。

三、基于產學研合作的應用創新型人才培養路徑

應用創新型人才的關鍵詞是應用、創新、人才，具備一定的專業知識或專門技能，能夠進行創造性的勞動并對社會的發展做出貢獻，而且能力和素質較高的人才才是應用創新型人才。借助產學研合作培養，將企業、行業內出現的新技術、新成果、新方法和社會經濟發展前沿知識納入教學內容，使學生更多地了解學科發展的新前沿、新理論。這個模式不僅有利于學生形成合理的知識體系及創新思維，而且要求學生既要學有所成，還要學以致用，更有利于培養學生解決實際問題的綜合能力和創新能力[14]。因此，產學研合作培養應用創新型人才，既要掌握本專業的知識和技能，還要及時了解學科發展動態，同時要具備較強的實踐能力和創新意識。

（一）明確培養目標

隨著商業環境的日益復雜和經濟全球化的推進，以及所處行業的動態發展，應用創新人才培養需要高等教育、產業、科技研發三方合作、協調、融合。應用創新人才是高等教育大眾化階段高層次應用型人才培養目標。在社會急劇轉型、經濟集約式發展的情況下，應用創新人才在各行各業產業轉型、經濟發展中發揮著生力軍的作用，對社會發展和產業優化升級做出了重要貢獻。應用創新人才培養目標是：具備扎實全面的專業知識和熟練的技術能力，擁有多元且完整的知識結構、辯證批判精神和創新創造意識。

（二）優化人才培養模式

創新人才培養的關鍵是培養學生的創新能力，它主要包括多維度思考能力、創新實踐能力和持續學習能力。在培養過程中，產學研三方各自發揮自身特色、優勢，加快建立產學研合作的協同育人機制，積極吸引行業內外優質教育資源投入創新人才培養。打破一級學科與其相通專業在基礎課程方面的阻礙，開設跨學科專業的交叉課程，例如開辦雙學位、主輔修專業等多種形式的創新教育培訓模式。通過跨院系、跨學科、跨 專業交叉培養機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科復合型轉變，為培養具有扎實全面的知識基礎、合理的知識結構的創新型人才打下良好基礎。

（三）提高教師創新能力

相較于高校，企業、行業的優勢在于擁有眾多經驗豐富、實踐動手能力強、身經百戰且能夠快速解決癥結的高級應用型人才，能為學校的實踐教學提供指導和技術支持;相較于企業，高校教師擁有系統的理論知識和教學能力，能為企業提供員工培訓、技術攻關等服務。通過產學研合作模式，政府搭建橋梁，高校與企業相互合作，培育校內校外的優質師資，達到優勢互補、共同進步的目的。優秀的師資隊伍是培養應用創新型人才的必備條件。高校是創新人才培養的源地。高校每年有計劃地安排1—2名教師到企業學習或掛職鍛煉，重點圍繞企業生產流程、崗位職業能力、人才需求等方面開展調研，參與企業的技術項目研發、技術服務和企業員工培訓等工作，提高教師研究、創新能力;高校與企業合作，建立了“創新創業教育基地”和“人才培養及項目研發基地”，共同制定研發任務，開展課題研究，努力將研究成果轉化為現實的生產力，為創新型人才培養提供智力支撐。

（四）改變課堂教學模式

高校在創新人才培養上比較重視技法訓練，期望通過開設一系列創新創業課程，對學生進行批判性思維訓練，教給學生創造力的特殊技巧來培養學生的創造能力，在教學中采用 “社會探究法”“潛科學教學法”來激發學生的創造意識，采用“發展問題教學法”“內容不完全教學法”和“多角度教學法”來強化學生的發散思維[15]。改革課堂教學模式，研討課采用案例式、互動式、探究式、開放式教學方式;在大班授課模式下引入學科前沿、學術發展動態、行業課題等，借助翻轉課堂、在線課堂、學生自主學習，從而引導學生發現問題、解決問題;對大學生創新創業項目，鼓勵學生全員參與、全程參與、全方位參與，積極申報立項，開展調查、分析，開展研討，撰寫報告。

參考文獻：

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[15]岳曉東，龔放.創新思維的形成與創新人才的培養[J].教育研究，1999，（10）.

收稿日期：2020-03-24

作者簡介：姚美娟（1983—），女，江蘇靖江人，南京審計大學會計學院助理研究員，主要從事高等教育、會計學理論與實務研究。

基金項目：2018年江蘇高校優勢學科建設工程資助項目;2020年國家一流專業（會計學）建設項目;江蘇省教育廳高校

哲學社會科學研究基金項目“‘雙一流建設背景下財經類高校本科生社會實習模式探索研究”（2017SJB0337）資助