小學英語教學中核心素養的培養策略

朱明玥

【摘? 要】? 小學教育越來越重視學生核心素養的培養。小學英語教師要切實做到及時更新教學思路，并且要對核心素質的培養給予高度的重視。這樣的教學理念不僅僅可以幫助小學生學習語言，更重要的是可以培養小學生優良的道德品質。本文主要對小學階段英語教學中的核心素養教學的重要性做出說明，并提出相關有效的教學對策和方法。

【關鍵詞】? 小學英語;核心素養;培養策略

素質教育不僅僅是對學生課本知識和學習技能的培養，更多的是對學生學科核心素養的熏陶和培養。在小學階段中，英語是重點學科，在小學英語教學中培養核心素養的重要性不言而喻。所以，小學英語教師在課堂上不僅要注重學生課本知識的理解和靈活運用，還需要大力培養英語學科的核心素養，主要目的在于使學生樹立優秀的學科學習精神，逐步養成良好的學習習慣。

一、小學英語核心素養的實質

在小學核心素養理念的影響下，小學英語教師應該注重“以人為本”的教學理念，通過不斷革新教學方法，實現小學生的全員教育和全面發展，使小學生成為積極樂觀、學習能力強、自主自律的學生。教師應該注意到，在小學英語的教學中，進行英語應試技巧的教學與訓練是遠遠不夠的，要想實現小學生綜合素質發展，就要進行核心素養理念下的英語教學。在完成知識教學的基礎上，教師還要對小學生進行學習能力的提升、思想道德修養的建設以及行為品質的培養。核心素養下的英語課堂，可以幫助小學生提高對英語以及其他學科的學習熱情，養成積極主動學習的良好習慣，對于日后更深層次的學習也有一定的奠基作用。此外，小學英語教師應該注意到，對于英語核心素養的培養不能僅僅局限于考試范圍，只一味地進行聽說讀寫的簡單教學，而是要在更為豐富的課堂當中，開拓學習的知識面，使學生受到良好的西方文化知識的熏陶，并在其中得到思想以及審美的升華。并且在對西方文化進行拓展學習的過程中，學生通過參加多種多樣的西方文化實踐活動，可以提高知識的汲取能力以及效率，還可以鍛煉實踐能力。由此可得，在小學英語教學過程中運用核心素養理念可以幫助小學生實現高效學習以及各方面的能力提升。

例如，在課堂中，老師可以先渲染出英語的課堂氛圍，用英語講述一篇較為簡單的小故事，讓學生迅速進入到英語課堂的氛圍當中。例如“獅子和我”的小故事“The Lion and I”的前半段：“A lion lives in the Zoo，I like him so much. I always go to see him. He often misses me. Toady is Saturday. I go to see him again，but ...”教師這時在講述當中進行停頓，會吸引學生的注意力，并且設置懸念，可以充分激發學生對英語課堂的學習興趣，教師可以向學生提問：“大家猜一猜小獅子在做什么呢？”教師可以讓課堂當中的學生勇于發言，若有學生猜對可以進行獎勵，讓學生感受到英語學習的快樂。老師也可以組織學生進行角色扮演，幾個同學為一組，分配好角色，進行英語故事場景的課堂演繹，這樣的活動能讓學生更近距離地感受英語，并且通過英語課堂所學知識，進行對話交流。

二、如何實施基于核心素養的小學英語教學

1.實施開闊性教學

隨著時代的變遷，小學英語教學也會有一定的改變?，F代教育對于小學生英語的教學要求是要在傳授知識的基礎上，進行核心素養的培養，實現英語課堂的高效教學。小學英語課堂的教學內容對于期望新鮮感的小學生來說有一定的枯燥性，他們難以全身心投入英語課堂學習，即使投入大量的時間以及精力進行英語學習，也難以得到英語學習能力的提升。因此，教師在關注英語教學進度的同時，也要注意學生的學習效率以及學習興趣，要注重小學生在英語學習當中思維的培養，這樣可以讓小學生在學習知識時舉一反三，一通百通。

2.充分利用多媒體設備進行課堂教學

在教學過程中，教師要時刻注意以學生為主導進行課堂教學，真正幫助小學生得到綜合能力的提高，這就需要在英語教學的課堂上充分運用多媒體設備。教師通過在課堂教學中運用多媒體設備進行輔助，可以轉變學生在課堂的被動。在英語學習中，圖片在視覺上能夠更加直觀地傳遞信息，也更便于小學生進行理解。所以，在英語課堂教學中，教師應該充分運用多媒體設備為課堂帶來更加豐富的教學內容，通過播放與英語學習相關的圖片以及視頻資料，豐富小學生獲取知識的方式，更加直觀地表達其所要表達的內容，也能夠幫助小學生提高信息提取的能力以及知識的理解能力。在圖片以及視頻資料的幫助下，小學生對于知識理解得更加深刻以及牢固，并能夠在日后的生活中對知識加以運用。

例如，教師可以將課堂打造成某種場景，比如打造成一個快餐店的情境，請班級里的同學來扮演售貨員，再請其他幾個同學來扮演快餐店顧客，讓幾名同學一起模擬快餐店點餐的情形。英語老師指導學生以“What would you like？”和“I would like some. ”作為交流的主要形式來進行場景交流活動，老師可以多媒體工具打出快餐店背景圖片，讓課堂更加有情境教學的意味，也讓學生更容易投入其中，并且可以借助一些道具，例如課堂教學需要的蔬菜、面條、牛肉、魚等模型讓學生將其運用到模擬的場景當中，讓學生有一種更直觀化的感受，在一種較為真實的場景當中運用英語進行對話交流。

3.培養團隊協作能力

在英語核心素養的培養下，要求小學生能夠在課堂教學中得到團隊協作能力的培養。教師可以根據學生的實際狀況將全班同學分為不同的英語學習小組，并讓學生自己對小組進行命名，從而提高團隊榮譽感以及集體使命感。教師可以在課堂上為學生布置一些限時表演合作任務，或者教師選擇一個故事讓小組進行續寫。學生可以在小組討論中通過不同寫作思想的交流，完成續寫后再舉薦一名小組成員進行成果展示，在進行成果演講的過程中鍛煉自信心以及不怯場的能力。

綜上所述，在小學英語課堂當中培養小學生的核心素養，不僅僅是對于英語知識的學習，更多是一種學習技能和綜合素質的提升，保障學生的全面發展。教師要從學生的思維角度對課堂教學進行個性化設計，讓小學生更加輕松地掌握英語學習中的重點以及難點，并結合教材教學內容充分運用多媒體設備，通過不斷更新英語教學方法，讓學生更加準確、高效地掌握知識，實現綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]李春平.小學英語教學中核心素養的培養策略探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（06）：118.

[2]林麗珠.關于小學英語教學中核心素養的培養策略探討[J].當代教研論叢，2019（04）：96.