妙用美術為英語教學添彩

曾航航

【摘? 要】? 新課程改革要求學生做到全面發展。英語作為一種世界對話交流常用的語言工具，逐漸被大家重視。小學是學生的啟蒙時期，在小學教學階段，如何培養學生學習英語的興趣，值得每一位教育工作者的深思。新課程改革對小學英語教師也提出了新的要求，英語教學方式也呈現出多樣化。采用美術與英語結合的教學方式常被小學英語教師所采用，它能夠吸引學生課堂注意力，培養學生學習興趣，促進學生英語能力的提升。

【關鍵詞】? 小學英語教學;美術教學;整合

隨著教育的進步和發展，英語已經成為了小學生的必修課。小學時期是培養學生良好的學習習慣和興趣的重要時期，教師在小學英語教學中，提高學生的學習興趣能夠有效提升教學效率，提高學生的英語水平。因此，小學英語教師要重視課堂教學模式的創新，采用將美術內容與英語教學相結合的方式在英語教學中兼顧傳授知識和培養興趣兩方面。本文通過對實踐教學的分析，提出在小學英語教學中，整合美術教學的具體方法。

一、美術教學與英語教學相結合的意義

1.培養學生學習興趣，激發學生創新思維

小學生年齡較小，具有活潑好動的特點，容易被新鮮事物吸引，在課堂上容易出現注意力不集中的現象。小學英語教師要根據學生的特點選擇符合學生發展的教學方法。選取美術教學內容融入到英語教學中，能夠豐富英語教學模式，增強學生的課堂體驗感。例如，課程開始之前，教師可以安排小活動，有效帶動課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以利用美術素材進行看圖猜詞語的小游戲，教師提前準備好美術圖片，以小組比拼搶答的形式，讓學生猜出圖片中的單詞，課堂氛圍瞬間活躍，增添了英語課堂的趣味性，有效激發了學生學習英語的興趣。

通過圖片的形式將教材中的單詞能夠直觀地展現給學生，幫助學生理解單詞的含義，增強學生對英語知識印象，激發學生的英語思維。課后，教師還可以布置復習任務，讓學生通過看圖記單詞的形式進行英語單詞的記憶和運用。

2.促進學生之間的教學，培養學生的英語口語能力

教師需要建立良好的語言情境，引導學生大膽地張口練習，不斷實踐才能夠更好地運用英語。在小學英語教學中，教師要重視英語知識本身的教學，強調培養學生單詞、句型的記憶和學習。除了基礎知識教學外，教師還要根據課程內容創建合理的語言情景，幫助學生運用所學知識解決問題。教師可以利用美術元素繪畫情景，通過創建語言情景讓學生發揮想象力，在語言情景中加強表達和練習，增加開口說英語的機會，加深對基礎知識的記憶，提高英語的運用能力。教師還可以布置學生實踐活動，讓學生自己動手畫出情景，通過小型英語短劇的形式進行表演，學生在準備過程中，加強協作、溝通，不斷練習，無形中提高了他們的英語口語水平。

3.提高學生的聽力水平

教師可以通過美術圖片向學生生動地展示英語學習內容，如動物、文具、季節等，讓學生在腦中建立英語與美術元素的聯系，通過雙重感官的刺激，加深學生對知識的印象，同時通過融入美術圖片還能夠有效練習學生的聽力。例如，教師可以通過英語指令讓學生完成繪畫，涂顏色、形象描繪等，要想高效地完成老師下達的指令，學生首先要能夠聽懂老師說的內容，在一定程度上鍛煉了學生的聽力。聽力練習一直以來都是學生學習英語過程中的難點，融入美術繪畫元素能夠增加學生練習聽力的積極性，提高學生聽力水平。

4.豐富課堂教學內容

教師在小學英語教學中融入美術元素能夠豐富課堂教學內容，學生通過采用自己喜歡的方式表達，與學生之間交流。教師還能夠通過美術內容鼓勵學生參與課堂來反饋教學成果。在英語課堂融入豐富的美術元素能夠拓寬學生的眼界，豐富學生的知識含量，加深學生對英語的理解，更好地提高學生的英語素養。

二、目前小學英語教學中存在的不足

1.教學活動內容過于單一

教師設計的教學內容對教學效率產生直接影響，小學英語教學重在培養學生對英語的學習興趣，通過參與學習活動培養學習的積極性和良好的學習習慣。但是目前一些小學英語課堂中，存在教學活動單一的情況，教師過分依賴教材，重視對教材內容的讀、背，枯燥的課堂教學內容不利于激發學生的學習興趣。課堂上缺少實踐活動導致學生不能夠培養良好的英語語感和發音，不利于學生掌握運用英語的能力，常常出現課堂教學費時多、收獲少的現象。因此，小學英語教師在教學中要立足于學生的特點和需求進行教學內容的設計，讓學生通過課堂參與提升實踐能力，解放學生天性，才能學會英語。

2.評測方式缺乏創新

小學英語教學中，教師要通過采取測評手段了解學生的學習情況，同時也是檢驗素質教育成果的關鍵。目前很多小學英語教學受傳統應試教學模式的影響，測評方式缺少創新，依然采用試卷考試的形式，評測方式不當，不利于素質教育的開展，缺乏對學生綜合能力的考查，導致學生發展不夠全面。要想全面提高學生英語水平，創新測評方式是關鍵。

三、將美術教學融入英語，完善教學方法

1.利用美術素材，豐富課堂表達形式

興趣是學生最好的老師，小學是培養學生學習興趣的重要階段，只有學生對學習英語感興趣才能夠學好英語，高效地完成學習目標。因此，小學英語教師要重視創新教學手段，創建活躍的課堂氣氛，通過多樣的教學方法激發學生的學習興趣，帶動課堂活躍度。例如，在學習認識動物時，教師可以提前準備好動物圖畫，粘貼在黑板上，并遮擋動物圖像的一部分，引導學生猜一猜黑板上的動物是什么。學生對猜動物充滿了好奇心，開始激烈地討論起來。教師通過猜圖小游戲有效地激發學生的學習興趣，在學生猜出動物之后，教師為學生講解不同動物的英語單詞分別是什么。通過英語和圖畫的搭配，學生能夠快速地記憶并理解英語單詞的含義。為了幫助學生鞏固和加深單詞印象，老師可以隨機挑選幾名學生來到黑板前進行繪畫大賽。由老師隨機說出一個動物單詞，讓學生通過簡筆畫的形式在黑板上畫出自己所聽到的動物，看看哪個同學畫得又快又形象。一些同學雖然猜對了動物卻畫得不夠形象，還有的同學存在單詞記憶混淆的情況，通過學生的繪畫反饋，教師能夠有側重地幫助學生鞏固掌握不牢固的單詞。英語教學在輕松愉悅的氛圍下高效地完成。

2.融入美術內容，提高學生英語運用能力

在學習“This is ...”句型時，教師可以通過情景模擬相互介紹的方式，練習英語口語。教師可以通過制作不同的頭飾幫助學生創建對話情景，頭飾上要表現出人物特征。例如，教師可選取三位同學扮演三個角色，分別是兩名學生和一名老師，女同學的名字叫Amy，男同學的名字叫Bob，老師稱為Miss.Li。情景對話的內容是學生Bob向老師介紹新同學Amy，對話中采用“This is ...”句型。教師留給學生一定的時間自行練習和彩排。之后各組開始情景表演。學生在情景對話中能夠熟練地記憶句型并提高應用能力，理解句型在什么樣的情景可以使用。

3.通過美術素材，促進學生形成團隊合作意識

新課程標準要求小學生在發展中不僅要學會基礎知識，更重要的是人格和意識的養成，要做到全面發展。合作學習是學生完成學習任務中非常有效的學習方式，通過創建合作學習活動，能夠有效培養學生的團隊意識，促進學生之間相互幫助相互學習，通過參與活動體驗集體榮譽感和幸福感，培養學生團隊精神，使學生在相互交流之間提升英語表達能力。例如，在鞏固人體器官的單詞時，教師可要求學生以小組為單位，每個同學負責畫一項人體器官，如嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵，要求每個小組在一張畫紙上完成，每個同學輪流繪畫，自己畫的器官要與整體畫面協調。畫完之后，每個小組進行輪流展示，用英文介紹自己小組完成的繪畫臉譜，幫助學生鞏固所學的單詞，鍛煉學生知識的運用。最后，教師組織評比出講解能力最棒、畫面最和諧的小組。合作學習活動創建了良好的學習氛圍，能夠增強學生之間的感情，促進學生團結協作，培養學生集體意識和競爭意識，提高學生英語水平的同時，促進學生綜合能力的提升。

4.運用美術內容，發散學生英語思維

英語不是我們的母語，在學習過程中與我們的母語存在著很大的文化差異，小學英語教師在教學中要讓學生了解英語知識相關的人文文化和英語文化背景，讓學生能夠在不同的情景下正確地使用英語。學習英語更不能受我們的母語語序和口語規律所影響，英語作為溝通的工具，已經呈現多元化發展趨勢，不同地區使用的英語也各具特色，但是在小學生啟蒙階段，教師要盡量將英語還原，讓學生學習標準的英語用法和發音。例如，在學習餐廳用語和名詞時，教師要向學生介紹西餐禮儀、餐廳用語，向學生們介紹西餐文化，一方面能夠激發學生的興趣點，另一方面能夠讓學生了解英語文化背景，讓學生了解左手用叉、右手用刀和勺，盤子放中間。教師可以利用多媒體為學生播放擺放整齊的西餐餐桌用具圖片，加深學生的印象。利用美術作品能夠發散學生學習英語的思維，通過用美術圖片進行講解說明，能夠讓學生清楚理解老師表達的意思。

5.利用美術素材，完成學生評價

受我國傳統教學模式的影響，目前小學生英語教學評價方式依然采用試卷考試的形式進行學習成果的檢驗，小學生的筆試能力相對較好，但是在英語口語、聽力和形象力方面比較薄弱。為了加強學生英語綜合素養，教師可以通過美術素材轉變對學生的評價方式，讓學生更輕松，同時提升綜合英語能力。例如，在對“What is this？””It is a ...”句型進行考查時，教師可以向學生隨機出示卡片，讓學生利用以上句型介紹圖中的景物，在考查學生基本句型掌握情況的同時，還能夠鍛煉學生的反應能力和應變能力，促進學生積極思考，形成英語思維。在教學中，對學生有效評價的方式有很多，教師不要局限評價學生的形式，不能夠單憑通過考試成績評價學生學習任務完成的好壞。

總之，在小學英語教學中融入美術內容能夠有效豐富課堂教學活動，通過色彩圖片的搭配方式，為英語課堂增添活力，在豐富的實踐活動中培養學生對英語的學習興趣，激發學生的學習熱情，促進學生英語能力全面提升。美術素材的融入能夠有效改善教學活動、測評方式單一的現象，能有效提升小學英語教學效率。

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