情景交融，流淌音樂美

李玥寧

【摘? 要】? 由于音樂是一門實踐性非常強的科目，在進行教學的過程中，大部分教師都是以引導為主，但是依舊有不少學生對于音樂學習沒有什么興趣，最終導致教學質量不盡如人意。小學生由于年齡較小，很容易受到周圍環境的影響，因此，教師在教學的過程中需要更加重視情境的創設，通過情境教學的運用真正達到幫助學生激發音樂學習興趣、激發學生自主能動性的目的，通過音樂為學生的生活增色，真正提高學生的音樂素養。

【關鍵詞】? 小學音樂;情境教學;教學策略

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的家長以及教育工作者開始重視學生的素質教育，而音樂課堂的教學也展現出了多種多樣的教學局面，在教學的過程中，不少教師將教學著力點放在學生的音樂欣賞能力培養方面。在開展教學工作的過程中，除了基本知識外，教師需要重視學生認知以及感悟能力的提升，為學生創造良好的學習情境，讓教學能夠更好地開展，達到引導學生融入情境的目的，讓學生能夠真正感受到音樂的美，通過良好的情境激發學生的學習興趣與熱情。

一、創造生活情境，給予學生傾聽音樂的機會

在教學過程中，教師需要通過創設生活情境，拉近學生與音樂之間的距離。學生在日常生活中，很少會有觸碰樂器的情況，而創造一個生活情境，能將學生帶到生活中去，最終拉近學生與生活之間的距離。教師要善于調動學生的生活經驗，通過音樂、通過學生熟悉的日常生活來進行情境創設，真正引發學生的共鳴，激發學生對音樂學習的興趣。例如：在教學《蝸牛與黃鸝鳥》后，教師就可以讓學生一邊欣賞歌曲，一邊觀察大自然，并且通過提示的方式來喚醒學生心中的生活記憶，教師可以問問學生，有沒有見過蝸牛與黃鸝鳥？在平常玩耍的時候，有沒有融入到大自然中去呢？接著，教師便可以播放音樂，讓學生盡情想象自己在大自然中玩耍的美好，并且讓學生將音樂中的景物與想象中的畫面進行重合，讓學生在傾聽音樂的過程感受到音樂與心靈的共振。采用這樣的方式教學，不僅能夠使學生的學習熱情以及興趣都得到激發，而且能夠使學生在學習的過程中真正感受音樂的快樂，將音樂與情感相結合，讓學生在學習音樂的過程中感受到音符的美妙，了解到音樂有多么有趣。有了這樣的情境鋪墊，不僅學生的學習熱情會得到提升，而且學生的學習積極性以及主動性得到提升，學生能夠學到更多的音樂知識，提高教育教學的質量。

二、通過畫面與音頻創設教學情境，使教學更加有效

小學生年齡較小，在學習的過程中，教師可以通過精美或者豐富多彩的視頻以及音頻來進行教學，讓學生感受到音樂學習的樂趣。在教學過程中，教師要根據學生的認知特點，通過直觀且形象的畫面進行教學，通過結合這一點，教師要創設更加生動且具體的形象。根據教學內容的不同，教師可以將音樂變得更加活潑生動，真正達到幫助學生理解音樂的目的。例如：在教學《國旗國旗真美麗》的時候，教師便可以找一些有關五星紅旗的視頻以及圖片給學生看，并且通過這些圖片為學生講解五星紅旗的由來和五星紅旗的歷史，這樣不僅能夠達到引導學生的作用，而且在教師的講解下，學生也將會更加認真地學習。教師通過這樣的方式進行教學，不僅能夠提升學生對于國旗的情感，而且還能逐漸加深國歌以及國旗在學生心目中的地位，讓學生感受到國旗的莊嚴與神圣。這樣能夠讓學生對整首歌的基調有一定的了解與掌握，還能讓學生唱出自己的情感，真正提高了學生的音樂學習興趣，讓學生能夠更加快速地了解學習內容，并且融入到教學情境中，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終提高音樂教學效果，讓學生得到全面且綜合的發展。

三、創設合唱情境，讓學生更加自主地加入到教學活動中

音樂是一門需要發聲的課程，在進行教學的過程中，教師需要創設合唱情境，讓學生自主地加入到合唱中，通過合唱情境的創設，讓學生得到真正的提升。在開展小學音樂教學的過程中，教師可以首先為學生講解樂理知識，接著再帶領著學生一起歌唱，通過這樣的方式引導學生進行小組合唱，讓學生進行自覺分工合作，進行高聲部以及低聲部的演唱。在唱歌的過程中結合音樂的節奏進行教學，能夠讓學生有序地唱出歌曲，還能讓學生合作更加默契，取得良好的演唱效果。例如：在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師首先可以設計一個任務，讓學生以小組合作的方式來進行小合唱，之后再讓學生進行大合唱，用這樣的方法來進行歌曲演唱能夠真正調動學生的學習熱情，使學生在學習時與其他同學一同合唱，提高合作能力以及教學質量，讓學生的團結精神以及合作效果得到提升，而且學生也能夠在小組合唱的過程中學會如何歌唱，真正達到培養學生音樂素養的目的。創設合唱情境不僅能夠使課堂教學的氛圍變得更加輕松愉悅，而且還能讓學生在學習的過程中真正感受到快樂，讓學生感受到合唱的樂趣，使學生的學習興趣得到激發，教學變得更加輕松，學生也唱得開心，從而提升教學的質量與效果。

四、創設故事情境，抓住學生的注意力

小學階段的學生由于年齡較小，非常喜歡聽故事，在進行教學的過程中，教師需要抓住學生的這一特點，通過創設故事情境的方式，讓學生感受到音樂學習的快樂。教師通過一個個故事不僅能夠調動學生的認知，而且還能真正引發學生的情感共鳴，幫助學生啟迪心智，讓學生更加快樂地成長。而在小學音樂課教學中，教師通過故事情境的創設，能夠達到以情動情的效果，學生的感悟也將更加深刻，對于音樂的體會會更加透徹，真正提高學生的學習興趣。例如：在教學《大鹿》的時候，教師可以抓住學生喜歡動物的天性，通過多媒體播放一些與動物有關的背景畫面，并且通過這些畫面為學生講述一個有關森林之鹿的故事。教師以講述故事的方式進行教學，學生會被故事吸引，當故事講述完了，還有不少學生表現出意猶未盡的樣子，這個時候，教師就可以讓學生開始唱歌，讓學生將自己的感情都融入到歌曲中。通過這樣的方式進行教學，不僅教學的質量與效果變得更好了，而且還能達到幫助提高學習興趣的目的，真正提高了學生對于音樂的興趣，抓住了學生的興趣點，讓學生在課堂教學中更加認真。

總而言之，在進行小學階段的音樂課程教學的過程中，教師首先需要重視學生學習興趣的激發，通過創設多種多樣的情境，調動學生的真實情感，并且提高學生的認知水平以及學習能力，真正激發學生對音樂的興趣以及自主能動性，讓整個教學課堂充滿樂趣，創造更加輕松愉悅的教學環境，加強師生之間的交流溝通，讓學生能夠真正融入到情境中，并且在音樂節奏中感受到學習的樂趣，落實音樂素養的培養，提高教學的質量與效果。

【參考文獻】

[1]羅娟娟.情景交融流淌音樂美——淺談小學音樂課堂中情境教學的運用[J].新課程，2019（10）：128.

[2]繆崇英.情景交融，美在其中——小學音樂課課堂導入之我見[J].新課程學習（基礎教育），2019（5）：115.