大數據時代高職會計專業實訓教學模式改革研究

陳麗春

摘 要：隨著大數據時代的來臨，數字化信息技術成為各個領域的熱點話題，在會計專業教育方面也做出了改革，運用“互聯網+”的創新技術，為我國會計人才的培養做出了巨大的貢獻，培養出更多高端技術型人才。本文提出高職會計專業實訓教學模式在大數據時代下應做出的改革，僅供教育界人士參考。

關鍵詞：大數據時代;高職會計專業;教學模式改革

一、高職會計專業改革的背景

1.會計專業改革的原因

在教育大改革的浪潮下，教育部針對教學模式等方面，積極地創新各種教學模式計劃，促進教育的質量和效率都得到提高。在高職院校里面，主要培養對國家和社會能夠有所貢獻的新興高端型人才，特別是國家經濟發展中比較稀缺的崗位和板塊，急切需要人才的補給，其中會計專業的人才就是比較稀缺的崗位。根據調查，會計專業的學生并不在少數，但是比較突出有能力的人才就比較少，會計專業對應的崗位就是企業中財務的位置，這個職位也是距離經濟社會中心的位置，為了加強對于人才的積極培養，對于會計專業，專門設計了高職會計專業的模式創新改革，希望能培育出高質量的人才。

2.會計專業改革的意義

會計專業教學模式的創新改革，可以提升學生的專業技能，推動國家的經濟發展，因此，實訓教學對于會計專業的學生是至關重要的，讓學生在實戰經驗中吸收更多的經驗，對于經濟的動向能做出更正確的對策。由于會計專業的人才還是與企業的利益息息相關的，實訓教學不是書本上的知識點，而是通過學生的切實感受，學生吸取知識的過程，對于能力的提高是有很大益處的。

在2016年6月份，教育部頒布了《管理會計基本指引》的重要文件，對于高職會計專業的學習，不僅僅只局限于對于基礎應用的掌握，同時需要涉及管理會計的知識，因為未來的發展方向，會計專業不只是財務報表上的整理，更多側重于對于經濟發展趨勢的感知度，并且做出決策，會計的職能和企業的利潤是正比的，所以加強專業能力的培養是重要的。

對于高職教育的實施，專業的設立，設備的引進，師資力量的培養和整合，都是重要的，改變學生在專業上參差不齊的現狀，全面的培養學生知識和能力的儲備和鍛煉，引進新型的實訓教學模式，增強學生的實踐操作能力，形成完整的管理會計專業系統。由于會計人才在社會上地位的不斷提高，反映了會計人才的培養的重要性。

二、高職會計專業改革的阻礙

1.增強師資力量

高職院校開展關于會計專業實訓教學模式的改革，首先的阻礙就是教師的能力培養，由于這種模式的創新性與科學性，需要對教師進行專門的培訓教學，進行全方位的解讀模式，方便老師可以更快地理解和掌握，然后傳授給學生，這也是對于老師的挑戰，表現出對于專業的學習是沒有止境的，才能夠更好地教育出一批優秀的會計技術人才。

除了對教師的培養，主要在教學方面中教學方式的死板，不靈活，也會導致實訓教學模式推進進度緩慢。由于教師的工作比較多，經常還會涉及出差考察和信息交流的活動，還有一些教師教授好幾門課程，導致教師的知識更新速度比較慢，有時候還沒有完全吸收和掌握新的經濟信息，下一個更新的信息就已經發表，這也是教育的問題。部分的高職院校老師還處在教授書面知識的階段，實訓教學模式的推進是非常有必要的，不僅老師的知識儲備庫得到更新，更能讓學生的能力得到提高，是一舉兩得的方法。

2.實訓教育的實施

根據對畢業學生的就業方向的統計和了解，大部分都是自己聯系的單位，崗位的工作比較煩瑣，而且用人單位認為剛畢業的學生，掌握的經驗和能力不夠，財政部門涉及企業的內部資料，導致入職的學生并不能得到很好的鍛煉，甚至有的學生過完實習期，還沒有觸及企業的核心資料，實踐能力沒有得到提高，這就是會計專業在社會中的現狀。由于高職院校對于文化課和實踐課的分配不均，雖然每一年都有大量的學生選擇會計專業，但是最后能夠堅持下來或者能力高的學生人數很少，企業內部會計人員短缺的情況沒有得到有效的緩解。

在高職院校積極地推進實訓教學模式，加強對學生基本能力的培養，增強學生的實踐能力的反應能力，提高教學的質量和效率問題，特別對于即將畢業的學生，著重教育實訓方面，緩解社會上的就業率的問題。對于教師的教學能力的培養和考察，不能僅限于知識的儲備，還要看教師對于學生能力的把控，是否可以關注到每個學生，觀察了解學生的學習狀態，對于不利于學生學習的因素進行改變，優化專業結構，創新和探索會計專業的體系，加強推進會計各科改革。

3.思維邏輯的培養

由于社會大環境的快速發展，高職院校緊跟創新的步伐，開始引進互聯網技術，應用數字化和計算機技術，融入課堂，幫助教師全方位地進行教學任務，給學生展現出更加動態化的形式，學習內容更加智能化，鍛煉學生的邏輯思維的應用，是比較成功的方式。

在高職院校中，對于模擬教學的方式呈現出兩種狀態，一種是年輕的教師，利用網絡信息技術去學習并且利用互聯網教學，以生動真實的模擬狀態，鍛煉和提高學生的實踐能力;還有一種就是年齡比較大的教授，對于信息技術的使用比較少，在課堂上的運用很少，由于他們本來接觸就比較少，所以就不推崇模擬教學的方式，大部分還是會以書面表達來講授知識，這兩種形成了反差，學校應該針對這一現象進行溝通和改變，形成既不減少書本上的知識的傳輸，同時還增加對于實訓的鍛煉機會，并且檢驗實訓模擬教學對于學生的思維邏輯能力所帶來的成果，經常對于教學方式進行創新，跟隨“互聯網+”時代的步伐，培養新型技術人才。

對于教師的教學理念的改變也是很重要的，積極活躍課堂的氣氛，帶動學生的積極性，鼓勵學生根據情況作出積極和大膽的想法，教師根據反饋上來的情況，一一作出解讀，指導學生思維的正確方向，樹立正確的核心價值觀，引導學生進行正確的分析和思考，教師可以在實訓教學模式中加入一些關于培養學生的職業道德課程，關注學生的心理變化，能夠從側面提升模式改革的效果。

三、高職會計專業改革的措施

1.教學模式改革

傳統的教學模式主要是老師在講臺上講授知識，學生們在臺下聽課，但在一些無聊的科目上，有些學生開始進入了昏昏欲睡的狀態，或者是偷偷拿出自己的電子產品，導致上課的效率大打折扣，同學對課堂沒有興趣，沒有積極性，這是現在高職院校面臨的主要問題。教師應該主動帶動課堂的氛圍，鼓勵學生積極發言，引導學生進行思考，帶動學生對于會計專業的學習，提高學生自身的邏輯思考和解決問題的能力。

正是由于世界大環境下經濟的快速發展，引進信息技術和網絡技術，讓教學模式更加具有交互性，學生從被動學習轉變為主動學習，同時學生根據自己的學習情況，可以進行針對性的學習和研究，培養了學生刨根問底的優良習慣，提升信息化的教學水平，推動模塊教學的目標。

2.進入公司實習

學生大部分還是處在學校的保護里面，對于社會的復雜和變化是毫不知情的。在課堂上，教師所講授的知識，只是對于教師對自己經歷的總結，學生是體會不到里面所經歷的每一次改變的困難，所以積極鼓勵學生去公司上崗實習，通過近距離的接觸，自己去完成一些任務，那時候這些知識才是真正地成為你的能力，熟悉企業內部的流程和企業做出的決策，來了解經濟趨勢的變化，為學生以后的研究和發展具有很好的借鑒作用。

3.構建培訓基地

高職院校為了完善會計專業實訓教學模式，可以建立專門的校內培訓基地，在內部進行模擬實訓，例如可以建成商場的樣式，通過售賣產品，采購，流通和最后的財務統計，進行完整的產業鏈循環，鍛煉了學生的會計管理能力和手工記賬的能力，從實訓過程中，發現自己的不足，及時補充專業知識，提高會計專業的能力，并且學會如何平衡投資和企業之間的利益關系，促進學生和社會的對接能力，增強學生的自身素質能力。

4.優化模塊體系

對于高職會計專業實訓教學模式的創新，根據經濟形勢，會計專業將會涉及更加廣闊的領域，特別是管理會計科目的加入，大部分企業講究內部互相協作，對于管理會計的學習，會增加工作中對于項目的看法，評估項目能給企業所帶來的效益，這也是會計專業和管理學的融合。在這種嚴峻的形勢下，教師在授課過程中改變模式體系，避免出現問題，例如重復講述或者少講了部分重要的信息，體系優化得更加嚴謹、科學化，加強對在企業中遇到的各種問題的解決方案的傳授，引導學生根據信息技術如何維護企業的利益，關注現代企業的各方面發展，能夠提出具有建設性的建議。

綜上所述，大數據時代的高速發展，高職會計專業實訓教學模式的改革是必然的，為了培養出高質量的技術人才，要與時代接軌，建立更加完善的教學體系，提升學生的綜合實力，加強培養學生的綜合素質，為我國輸送高端人才，推動我國的經濟發展水平，是教育的核心目標。

參考文獻

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（責任編輯：蘭卡）