申昌峻
歷史學科含有極為豐富的知識,跨度大,細節多,因此,傳統的板書已經不能滿足學生的學習需求。而隨著科技的發展,現代教育越來越豐富多元,將信息技術與高中歷史教學進行整合,有利于激發學生的學習興趣,幫助學生更深入地理解知識。由于應試教育思想的根深蒂固,高中歷史課堂仍舊受傳統教育方式的制約,使用灌輸式教學的模式。利用現代信息技術改善課堂教學,是所有歷史教師的任務,也是新課改大背景下必須完成的任務之一。
一、高中歷史教學現狀
現階段的高中歷史課堂仍舊沿用傳統的教學模式,也就是以教師講解知識為主的灌輸式教學。這種機械的教學模式,導致學生的學習效率低下,學習興趣流失,阻礙了學生的長遠發展。如今的高中歷史課堂主要存在兩大問題。
其一是過度重視知識的傳授,而忽略了學生對知識的理解。教師讓學生機械地記憶事件的發生時間、起因、內容和歷史意義。這種條款式的教學方式,不僅記憶時間短暫,而且使學生對歷史事實不理解,把握不準確,并不能算是真正掌握知識,理解內容,僅僅是為了記憶而記憶。
其二是教學內容過于片面。很多教師對歷史知識的傳授僅限于書本上的內容,其實,還有很多與之相關的歷史知識,能夠影響學生對歷史事實的判斷,但教師并沒有進行講授。這樣的教學方式索然無味,影響學生的學習興趣,讓學生對歷史知識只限于表層了解。
二、現代信息技術應用的意義
現代信息技術的應用為高中歷史課堂提供了便利,為歷史教師提供了技術上的支持,也成為更多新興教學手段的基礎。首先,現代信息技術在課堂上最主要的體現就是多媒體教學,利用多媒體設備,教師可以向學生展示視頻、圖片、音頻,等等,利用這些因素,可以給原本死板的歷史知識注入活力,讓課堂更加具有生命力。其次,現代信息技術打破了傳統只使用黑板和教師口述的教學方式,為更多教學手段的誕生提供了技術支持,尤其是翻轉課堂的提出和應用,提高了教師的教學質量和學生的學習效率。
三、現代信息技術與高中歷史教學整合的策略
(一)引導學生自主學習
現代信息技術的一大特點是具有完善的信息檢索系統,在高中歷史課堂上,我們可以利用它的這個特點,讓學生事先了解要學習的歷史知識,搜索其相關的信息資料,對其有一個全面的了解,然后對這一歷史知識進行分析。這一教學手段改變了傳統的學生被動接受知識的教學模式,能有效加深學生對知識的理解,也因為對歷史知識有一個較為全面的了解,不會導致對這一歷史事實的錯誤認知。在這個學習過程中,學生的主觀能動性得到了充分的體現,學習效率也會隨之提高,更為重要的是,這種學習方法可以幫助學生培養良好的學習習慣,而且對其深入思考問題能起到一定的作用,令學生更有自主思考和判斷的能力。
(二)直觀展示教學內容
多媒體展示是現代信息技術用于實際課堂的主要手段,也是教師能直接利用的。歷史學科具有特殊性,因為大多數的歷史知識與現在有很遙遠的時空距離,導致學生很難僅依靠教師的口頭講述就將自己代入歷史事實里,與之產生情感共鳴。而多媒體設備可以播放音頻、視頻、圖片,可以對當時的情境進行模擬,讓學生能直觀地感受當時的歷史事件,仿佛置身于那個時空,也消除了學生和遙遠的歷史事件之間的間隙。同時,直觀畫面更能引導學生的情感,提高學生的學習興趣和學習效率。
(三)擴大教學容量
高中歷史知識復雜而繁多,每一節課可能只有一個中心點,卻延伸出大量的知識,信息量不可謂不大。如果使用傳統的教學方式,教師不可能用板書羅列出這么多的知識點,由于知識的復雜,可能板書都是雜亂的。教師的口述其實不利于學生的理解,知識量大,他們的口述可能跳躍性也大,而學生的思維在短時間內對跳躍的知識進行處理卻是有難度的。這樣,在有限的時間內,受教學條件的限制,教師可能不能將本單元的歷史內容完整地講述出來,只能利用背條款的方式讓學生機械記憶。這樣,學生對知識的理解不深入,學習效率相對較低。而利用現代信息技術,可以擴大教學容量,更完整地展示出高中歷史知識。
總而言之,在科技飛速發展的今天,現代信息技術融入各學科的教學已經成了必然趨勢,而教育有了現代信息技術的融入,也會更加豐富多彩。高中歷史由于其知識的繁雜,更需要和現代信息技術進行整合。歷史教師要利用現代信息技術,引導學生自主學習,直觀展示教學內容,擴大教學容量,并尋求更多利用現代信息技術的方法,打造高中歷史高效課堂,提升學生的學習效率。
◆(作者單位:江西省贛州市厚德外國語學校)