小學高年級數學總復習階段高效課堂的構建

劉萌娟

【摘 要】 眾所周知，確保小學高年級總復習階段數學課堂教學高效性，直接關系到學生步入初中階段的數學學科學習成果，是學生真正學好數學學科的重要鋪墊。為此，文章就針對“強調理想教學情境的創設，激發學生高效復習的興趣與欲望;突出師生合作與獨立探究，增強學生發現與自主解決問題的意識;采用科學的隨堂評價方法，培育學生自檢自查的習慣”三個方面，將其構建路徑加以論述。

【關鍵詞】 小學高年級;總復習階段;數學高效課堂;構建路徑

一、強調理想教學情境的創設，激發學生高效復習的興趣與欲望

創設教學情境是高效課堂構建的重要組成，能夠為學生順利進入課堂主題部分的學習營造良好的氛圍，提供理想的鋪墊作用，小學高年級數學總復習階段高效課堂的構建也是如此，其作用主要體現在激發學生高效復習的興趣與欲望。為此，廣大教師必須將其置于構建路徑的首位。

以《長方體和正方體的表面積》復習為例，教學情境的構建工作應包括課前和課上兩個部分，課前準備工作主要以教學素材的搜集、整理、后期制作為主，課上創建工作主要以問題導入和教學素材展示為主。在此期間，教學素材的搜集與整理既要聯系學生日常生活，還要立足長方體和正方體表面積計算圖解兩方面來進行，教學素材可以是視頻形式或圖片形式，然后將其置于課堂導入環節PPT之中。在進入課堂導入部分之后，教師要向學生提出“我們身邊的物體哪些是長方體？哪些又是正方體？與長方形和正方形存在怎樣的聯系”三個問題作為鋪墊，在學生思考和交流的過程中，教師要將搜集到的教學素材展示在學生面前，供學生去借鑒、去參考。由于學生在五年級下學期已經學到過這些知識，所以在短時間內能夠回答出這些問題，教師方可在最短的時間內引出本課所要復習的主要內容，而學生在觀看教學素材與問題思考的過程中，無形地創設出了生活情境，原本枯燥無味的復習內容在課堂導入部分盡顯趣味性，學生高效復習的興趣與欲望也被激發出來，這為高效課堂的構建提供了理想前提。

二、突出師生合作與獨立探究，增強學生發現與自主解決問題的意識

“基本部分”作為課堂教學全過程的核心階段，不僅承載著課堂“教”與“學”的成果，同時還關系到學生各項能力的培養效果。為此，高效課堂的構建必須將該階段視為重中之重，小學高年級數學總復習階段高效課堂的構建更不例外。在此期間，“教”與“學”的氛圍達到理想狀態無疑是至關重要的，而師生合作與獨立探究恰恰是理想選擇，因為該教學方式有助于學生發現與自主解決問題意識的培育，進而更好地幫助學生鞏固并學會運用所學知識點。

以《平行與垂直》復習為例，在進入課堂基本部分之后，教師要在“新知初探”環節以師生合作的方式開展相關的知識點鞏固，在“核心精講”環節以學生獨立探究的方式進行相關知識拓展，讓學生在總復習階段真正能夠實現有效查缺補漏和豐富學習經驗。在師生合作過程中，教師要圍繞“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”四個關鍵詞，通過引導的方式讓學生說出相關概念，并且還要讓學生借助生活經驗去思考，在生活中大家經?？吹絻芍本€處于平行或垂直狀態的物品有哪些，學生在提出自己的觀點后，教師要適當加以反駁，說出自己的看法，最終形成相互博弈的過程，由此幫助學生在關于“平行與垂直”方面留下深刻的印象。而在“核心精講”環節中，教師要結合學生日常的生活經驗，圍繞“看似不相交可實際相交的現象有哪些”這一話題組織學生進行獨立探究。其間，教師要鼓勵學生既要結合以上所學習的相關概念，還要借助相關的生活經驗去思考，將自己的結論記錄下來。之后教師要根據學生的探究結果進行分類，并加以有針對性的指導，達到既豐富學生經驗，又增強學生發現和自主解決問題意識的目的，課堂復習“核心環節”的高效性自然不言而喻。

三、采用科學的隨堂評價方法，培育學生自檢自查的習慣

眾所周知，在小學數學高年級總復習階段中，培養學生自檢自查習慣是確保升學考試成績的關鍵，而一切習慣的養成往往都需要教師在課堂最后階段進行有效點撥。為此，該階段數學高效課堂構建中，教師必須將學生這一良好學習習慣的養成視作重中之重。其間，采用科學的隨堂評價方法顯然要受到高度重視。

以《乘法運算定律》復習為例，在課堂總結部分中，教師可以采用師生“雙主體”評價的方式，針對課上“教”與“學”的滿意度加以客觀評價，讓彼此都能夠了解到課上究竟有什么收獲，需要在哪些方面做出改變和怎樣改變，這顯然是小學高年級數學總復習階段至關重要的一環。在教師評價學生的環節中，教師要以肯定和建議的語言，就“交換律”“結合律”“分配律”表達式的理解、掌握、應用情況加以評價，先肯定學生的理解和掌握程度，然后再針對哪一部分學生在“分配律”中“+”與“-”抄寫存在不認真的情況，哪一部分學生在“結合律”的運算順序不正確等多個方面做出點評，并為學生提供課后鞏固與保持良好學習狀態的方案，真正讓學生意識到自己已經學會，但還有哪些方面需要做得更好。在學生評價教師“教”的環節中，教師要鼓勵學生結合教學情境的創設、合作學習、獨立探究三個環節的教學活動說出自己的看法，將自己的滿意度表達出來，最后則要倡導學生說出自己的建議，在認真傾聽的同時加以記錄，為今后高效課堂構建方案調整提供重要依據。在這一過程中，學生提出的建議是學生自檢自查習慣培養時的切實需求，也是學生提高總復習效果的重要保證，課堂教學全過程的高效性可見一斑。

在小學高年級數學總復習階段中，高效課堂的構建是一項較為復雜的工程，所謂的復雜性就體現在課前準備工作的系統化，課上各階段教學方式的科學化兩個方面。因此，如何做到不斷完善以上兩個方面就成為廣大小學高年級數學教師今后實踐與研究的主要方向，還望其能夠廣泛積累并分享各自的教學經驗與科研成果，助力小學高年級數學總復習階段教學成果的不斷提升。

【參考文獻】

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