“N1+V+死+N2了”的解歧途徑

趙雨婷

【摘 要】為了降低“N1+V+死+N2了”因歧義所帶來的使用錯誤和交際混亂，我們可以采用以下途徑進行歧義的化解，以便促進整個交際過程更加流暢，準確地完成。

【關鍵詞】“N1+V+死+N2了”;解歧;途徑;歧義

前言

隨著語言學的發展，我們搜索到許多關于此類句式的探究和分析，沈家煊（1999）認為施受隊里的模糊性是句式互換成立的條件，通過對部分心理動詞充當VP部分地可逆句式進行分析，指出心理動詞的雙向性導致施受隊里的模糊性，進而成為可逆句式產生的原因。除此之外好多學者對此類句式進行討論研究，吳長安（1997）對口語句式“W 死了”的語義 、語法特點進行探討，徐霞（2004）對心理動詞“死”字句中的主賓互易現象進行研究，張松（2012）對“S+W+死+O+了”句式的特點與語義進行了探源，黃蕾（2015）對“S+X+死我了”句式的語義進行了探討。本文側重闡明歧義句式“N1+V+死+N2了”的解歧途徑。

一、句法轉換

我們可以通過“讓”“使”等助詞對其進行句法轉換，例如歧義句“她羨慕死我了?！比粝胂馄缌x，可以通過句法轉換生成的途徑。

當語義結構順序為[感事，客事]，表達“她羨慕我”的意思時，可以將句子轉換生成為“我讓她羨慕死了?！卑芽褪隆拔摇碧崆爸林髡Z位置，同時在“她羨慕死了”前加上一個助詞“讓”，使得整個句子的意義明確?；蛘甙选白尅碧鎿Q為“使”變為“我使她羨慕死了?！蓖瑯涌梢悦鞔_意義，消解歧義。即歧義句式“N1+V+死+N2了”可轉變成為“N2+讓+N1+V死了”或“N2+使+N1+V死了”來消解歧義。

當語義結構順序為[源事，感事]，表達“我羨慕她”的意思時，可以將句子轉換生成為“她讓我羨慕死了?！卑言词隆八碧崆爸林髡Z位置，把感事“我”移動到“羨慕死了”之前，進而在“我羨慕死了”前加上一個助詞“讓”，使得整個句子的意義明確?；蛘甙选白尅碧鎿Q為“使”變為“她使我羨慕死了?！蓖瑯涌梢悦鞔_意義，消解歧義。即歧義句式“N1+V+死+N2了”可轉變成為“N1+讓+N2+V死了”或“N1+使+N2+V死了”來消解歧義。

但是在日?？谡Z使用過程中，我們卻依然選擇用句式“N1+V+死+N2了”，因為此類句式短小精悍，相比“讓”字句和“使”字句，語調豐富，能夠表達出更為豐富濃厚的感情，且符合語言本身發展的經濟原則，劉秋紅（2010）認為語言經濟原則就是在語言使用的過程中，用盡量少的語言投入表達最大化的信息傳遞量，以達到最佳的交際效果。

二、語境建構

歧義的消解最簡單直接的辦法就是構建語境，通過語境的搭建可以讓歧義句的語義精確化，具體化。在日常生活中句子格式是語言中無標記的自然格式，隨著使用頻率的提高而被固化。同一個句式表達多種意義的歧義現象十分常見，但是我們在口語交際的過程中，并沒有舍棄它們，而是一直在使用，而且使用頻率在不斷提高，這就說明該類句式具有一定的生命力，雖然本身具有多義的現象，但是歧義句式“N1+V+死+N2了”一直都處于動態使用的狀態，交際雙方在使用過程中會自然而然地建構出具體的語境，使得聽話人在具體的語境下，明確了歧義句的具體內涵。例如：

A：這小孩怎么還不回來，他擔心死我了。

B：得知我這次創業失敗，他擔心死我了。

在A語境下，“他”代指“小孩”，因為根據語境句可判斷出小孩下落不明，所以“他”是客事，是讓“我”產生擔心心理狀態的客體，基于語境句交際者在進行對話時可以明確判斷“他擔心死我了?！边@句話的句義是“我擔心他”，例句中的語義結構順序為[感事，客事]，該句是一個正向句。在B語境下，“他”在“得知我這次創業失敗”之后產生擔心心理狀態，基于語境句交際者在進行對話時可以明確判斷可以明確判斷“他擔心死我了?！边@句話的句義是“他擔心我”，例句中的語義結構順序為[源事，感事]，，該句是一個反向句。

三、語音表現

該歧義句式“N1+V+死+N2了”具有強大生命力的其中一個原因，就體現在語音表現上，語調的高低變化，錯落起伏，伴隨著人類表達中源源不斷的豐富情感，具有極強的語用效應，在不同語義下的歧義句式“N1+V+死+N2了”，有不同的語音表現形式。

當歧義句式“N1+V+死+N2了”為語義結構順序為[感事，客事]的正向句時，“N2” 的音強加強，音長較長，整句的音高趨勢呈下降走向，“N1”“N2”的停延率差值大于反向句，正向句“N1”后無稍許的語音間隔。

當歧義句式“N1+V+死+N2了”為語義結構順序為[源事，感事]的反向句時，“V”的音強加強，音長較長，音高的變化幅度最大，“N1”“N2”的停延率差值小于正向句，反向句“N1”后有稍許的語音間隔，且“死+N2了”連接的緊湊短促。

結語

為了使句式“N1+V+死+N2了”的歧義度降低，語義明確，我們考察了消解歧義的途徑，分別是句法轉換，語境建構，語音表現，通過以上方法可以讓我們在使用過程降低交際混亂，同時也有利于對外漢語教學中關于歧義區分問題的解決。

參考文獻：

[1]沈家煊.不對稱和標記論[M].江西：江西教育出版社，1999

[2]吳長安.口語句式“W 死了”的語義、語法特點[J].東北師范大學報（哲學社會科學版），1997，（1）

[3]黃蕾.對“S+X+死我了”句式的語義探討[J].廣西職業技術學院，2015，8，（5）

[4]張松.“S+W+死+O+了”句式特點與語義探源[J].北方文學，2012

[5]徐霞.心理動詞“死”字句中的主賓互易現象研究 [D].河南大學碩士學位論文，2004