淺析“互聯網+教育”的發展模式

孫汶

摘要：通過對在線教育熱點的探討，分析“互聯網+教育”對教育資源、學習模式和教學模式等教育要素的形響、由此帶來教育理念的變革;提出了國家通過現代科技手段，實現優質教育資源的共項思路，使教學與學習都變得更輕松。

關鍵詞：“互聯網+;教育”;現狀;發展

1“互聯網+教育”的發展優勢

“互聯網+教育”是指各類教育機構通過運用大數據、互聯網、云計算等相關技術手段，積極探索和構建“互聯網+教育”服務數據平臺，將教育通過技術手段進行信息整合，結合第三方平臺，為相關學習者提供學習窗口獲得更多的教育資源?；ヂ摼W的發展和普及對教育的發展都有著密切的關系，通過“互聯網+”整合大數據、云計算和人工智能等新興技術，極大的優化我國教育資源的配置，為促進教育信息化建設提供更好的技術支撐、推動教育模式的創新，促進了信息技術在教育領域的廣泛應用，同時推動教育的改革和發展，培養了適應信息社會要求的創新人才。教育的本質是和知識與信息相關的，而互聯網信息的傳遞和交替，最終會出現大量化學反應式的創新和融合。使互聯網和教育的結合看起來順理，對教育的未來發展極具爆發力。

2“互聯網+”對教育理念和教育變革的改變

“互聯網+教育”是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分利用互聯網的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。

2.1“互聯網+教育”模式的優勢

在“互聯網+教育”時代，隨著4G、5G網絡全面覆蓋的移動互聯網普及，很多偏遠落后地區將以非常好的形式，分享一流的教育資源。使在線教育學習者可以針對性地對想學的知識進行學習，對于不了解的知識點反復觀看，強化提升，還可以在線提問，與其學習者隨時交流看法。這樣可以使學習者的學習時間靈活自由，更好的控制自己的學習狀況，使自己的學習更加靈活便捷，學習的成本經濟實用，老師可以教授的學生也不再受數量的限制。

2.2教育資源由封閉轉為開放

過去教育資源僅僅局限在校園內部，尤其是課堂、實驗室、圖書館等處，校外人士想獲得資源較為閑難，隨著互聯的發展和成熟，他強大的信息存儲和交換能力，能夠短時間內迅速接受和利用了大量知識和信息，老師可以將自己錄制的課件放在互聯網上，每一節課的教材或是講義都會有電子版的發在網上，學習者只需下載下來即可。從而使得學校能夠建立一個比以往更大得多的信息庫這個信息庫，能夠通過互聯網絡端的連接、實現新信息的持續更新和交替、不斷完善和發展自身，有了互聯兩技術，教育資源能夠實現跨越學校、地區與學生家庭的覆蓋和交流，實現資激的共享。

2.3學習模式由單一轉為多元化

在過去傳統教育模式下，學生需要按課程表的按排按時到指定教室聽講，而在“互聯網+教育”中，學生的學習不再受時間和地點的限制，對課堂和書本的依賴也大大降低，學生不再被要求人手一本教材，沒有高昂的學費，更沒有各種各樣的教材資料費，降低了學習成本。使學習者的學習突破了校園的局限，直正實現了時空上的自由。對于那些對自己有較高要求但沒有機會深造的學習者可以通過“互聯網+教育”學習到高校的精品課程，學習自己想要學的知識，這對想要提高自身素質，完善自己的知識體系的學習者提供一個良好的平臺。學生者也可以在互聯網平臺將自己的學習經驗和體會與他人分享，也可請其他學習者對自己學習過程和成果進行評價。

2.4教學模式由灌輸轉為互動

互聯網+教育”的出現，教師的作用從教學的主導者變為學生學習的輔助者和服務者。中國人講尊師重教。在我國自古就有“一日為師，終生為父”的說法，可見中國人對師生情誼的重視。然而在線教育打破了時間和空間的限制，無論是教或學，只要一個網絡終端就可以完成，老師和學生不再有面對面的交流，雖然沒有面對面情感的交流，但通過互聯網更能促進教師和學生的在線互動和情感交流。

互動教學模式是指在教學過程中教師和學生都充分地發揮主動性和積極性，努力營造一種和諧、愉悅的互動情境，要求學生全身心投入到堂中，積極地與教師進行溝通和交流，及時給教師進行信息的反饋，以便共同完成教學的任務。在互動教學法中，教師仍然體現著引導學生學習的主導地位、主體地位卻主要表示在學生身上。系統地說、互動式教學就是教師要在教學過程中運用各種教學手段充分調動起學生的學習熱情，讓學生成為整個教學過程的主要參與者，所設計的問題都要以學生為基礎，從學生的需要和實際出發?；咏虒W模式不同于傳統的灌輸式教學，更關注教學過程中的溝通和對話。在教學理念上，傳統教學所有的教學設計都是為了成績而服務，教學所關注的是教學的成果，而并非教學過程本身?；邮浇虒W則著重于教學過程，重點關注在整個教學過程中學生學到了什么，哪里還未掌握;在教學方式上，互動式教學摒棄了傳統教學模式的“填鴨式”、滿堂灌的教學方法，強調師生互動、師生交流、對問題進行充分討論交流以找出答案。在師生關系上，互動式教學也不同于傳統教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的。在整個教學過程中，學生一改以往教學過程中接受者的角色，成為了教學活動的參與者。

相應的教學模式也由單向的“填鴨式”轉變為更加注重互動的“翻轉課堂模式。翻轉課堂、即由過去的教師主動“教授知識”轉變為學生主動“提出間題”，這要求學生課前對有關知識點進行預習而上課時主要以學生和老師的交流為主，當然還要求教師最終評估學習效果。

3.“互聯網+教育”模式分析

隨著“互聯網+教育”行業逐漸升溫，大家都把“互聯網+教育”看成了一個巨大的商機?！盎ヂ摼W+教育”通過大規模開放在線課堂模式是希望“任何人、任何時間、任何地點都能學到任何知識”也就是希望讓任何有學習愿望的人能夠利用最優質的“互聯網+教育”資源，低成本成免費學習目前互聯網平臺上的優質資源。蘋果，校訊通、猜題庫等就為互聯網教育提供了優質資源。允許任何教師都能在上面發布教學內容，允許學生在視頻上做筆記。校訊通的主要目的就是解決老師、家長、學生間的溝通問題，讓家長每天都能了解到孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時隨地向老師提出建議反映孩子在家里的表現，猜題庫的主要目的是幫助學生做模擬題，是一款手機智能做題軟件。

今天大數據已經成為新的生產要素，教育也會受到大數據的影響。每個學生上課時的筆記、作業、試驗?？荚?、參加的活動等記錄都可以轉化為教育大數據。通過數據分析，教育可以為每各學生提供個性化的內容與進度。老師可以準確知道學生的偏好、難點和共同點，對學生因材施教。對于教育大數據來說，更多的數據今天還主要是在學校里產生的，因此如果不掌握學校里面的教學數據，想通過大數據來提升教學質量是非常困難的，今天的中國也出現了解決這一問題的嘗試一云校。

4總結與展望

中國要想培養出大批創新性人才，教育方面就必須要革命。通過“互聯網+教育”計劃，使國家通過現代科技手段，實現優質教育資源的共享，從而實現教育公平發展。大力發展智慧式教育，真正讓網絡為我們的學生所用。要以教育信息化帶動教育現代化，加快從教育大國邁向教育強國。

參考文獻：

[1]朱月翠“互因網+教育”基本根型探析、中國教育信息化、201103

[2]秦虹“互聯網+教有”的本質特點與發屬趨向、教育研究，2016（6）

[3]王晨，劉男.互聯網+教育：移動互聯網時代的教育大變革[M].北京：中國經濟出版社，2015.

（咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）