核心素養下中學音樂信息化教學探究

王仙

摘要：隨著我國教育改革不斷推進，素質教育已經成為國家重點培養教育項目之一，提高學生的核心素養是素質化教育的目標。音樂教學的形式呈現多樣化，信息化教學融入到音樂教學中，符合新時期音樂教學的趨勢，學生對于音樂信息化教學的要求水平也越來越高，這就要求教師改革創新，培養學生的興趣。本文就信息化技術和音樂教學完美的結合展開討論，并針對如何有效地在核心素養下探究中學音樂信息化教學提出了一些有效的策略。

關鍵詞：核心素養;中學音樂;信息化

引言：在新課改的要求下，越來越多的教師逐漸地意識到核心素養下音樂教學對于學生的重要意義，為了更好地優化教學內容，結合國家核心素養的基本要求與音樂課程本身的特性，教育部明確規定音樂教學要從學生的個人修養、家國情懷與同理心出發，著重培養學生主動獲取音樂、感受音樂情感、理解音樂內涵和對音樂的使用。轉化教學方式，從而轉變單一的教學理念。這對于活躍課堂氣氛，豐富課堂內容具有現實意義，可以讓學生更加直觀、清晰的感受音樂的魅力。把信息化運用到音樂教學中，不但能夠有效地提高學生的音樂思維能力以及音樂情感之外，還能夠更廣泛獲取音樂知識。傳統的音樂教學模式已經無法滿足當前的中學音樂教學的需求，因此必須要結合具體的教學情況來制定出一套有效的教學方案，幫助學生提高音樂素養。

1 信息化技術獲取更多的學習資源

在傳統的中學音樂教學中，由于單一的教學理念、落后的硬件設施等原因，更多采用的是以教師、書本、課堂為中心的教學模式，受條件因素的制約，學生的學習只能處在欣賞階段?，F如今互聯網的發展，給我們帶來了很多的便利，教師可以搜集網絡一些優秀的音樂作品、在大屏幕上聲行并茂的展示給學生，使學生處于放松的學習環境之中，使學生既高效的學習到了知識，同時也激起了學生的學習興趣，既為充實課堂教學內容奠定堅實的基礎，也拓寬了學生的藝術知識層面。特別是互聯網上大量的音樂教學內容、各種形式的音樂創作視頻、以及音樂理論知識等等，為我們提供豐富的學習資源。例如：在欣賞《小河淌水》時，教師將云南的風土人情相關內容通過大屏幕的形式講給學生，同時播放一些云南山歌及特色的樂器，通過這些對云南民歌有一個初步了解，讓學生從視覺上感受云南民歌的內容，從聽覺上品味云南民歌的韻味，對音樂藝術有一種更為親切的認識，使音樂與環境融為一體。音樂信息化教學，使學生有興趣參與到音樂學習中來，豐富學生的內心情感世界，陶冶學生的高尚情操。

2 有效的引導學生，培養學生可信素養

“核心素養”要求學生具備“責任擔當、正確價值觀、愛國精神”，學科教學中多數教師是以學科知識為重點，忽略思想意識教育。音樂課堂同樣不能例外，在核心素養下展開音樂教學。以教師在音樂教學中，可以引導學生自然地進入到音樂的教學情境中，引導學生通過思維的方式來感受音樂的獨特魅力，培養學生的核心素養。往常的音樂教學也就是簡單粗略的講解，導致學生無法完全體會音樂所帶來的樂趣，對于培養學生的音樂核心素養是非常不利的。因此教師必須要重視教學的方法，拓寬學生的音樂思維。比如在講人教版初中音樂七年級上冊《牧歌》這一課時，學生以會唱為教學目標，再通過多媒體的形式在課堂中播放教師精心準備好的和草原相關的視頻，將《牧歌》這首歌插入其中，更好地將學生的思維引入到這首歌的意境中，使學生無限遐想草原的廣闊和牧民們駿馬奔騰的場景。少數民族特有的風景與情懷往往是被學生深深吸引并被感動，然后對這首歌曲產生濃厚的興趣。不但能夠有效地培養學生的音樂學習熱情，還能一覽祖國美好河山及對我國少數民族的熱愛之情，能夠更好地培養學生的音樂素養，增強了戀國、愛國的情懷。

3 利用音樂游戲軟件提高學生的專注力

音樂可以提高學生的聽力、記憶力和專注力，大多數學生喜歡音樂課，對音樂充滿期盼。教師把音樂游戲軟件運用到課堂教學，這樣高度引起學生的學習興趣，提高學生的學習專注力。由于每個學生對音樂的感覺不同，比如，教師教到打節奏的課程時，一些學生不能準確的打出節拍;教師按下的鋼琴鍵盤，學生很難聽出它是哪個音，更別說復雜的音程了。然而，適時的選擇某些節奏游戲軟件或聽音軟件，就能輕松解決這一教學難題，比如“Sveerz Deluxe”是一款鼠標類音樂節拍游戲，使用方法簡單易學，學生可以根據語音提示，用鼠標點擊畫面上出現的節奏拍點，點擊播放器中的小精靈，抓準節奏及節拍，抓準時機，在動態掃描線上下點出相同的顏色，經過一段時間練習，學生可以提高節奏感和音準度。每一首歌曲的節奏都不盡相同，教師可以帶領學生玩一些節奏游戲，有利于使學生克服對節奏學習的難點，激發學生濃厚的學習興趣，為今后的音樂學習做好鋪墊。這樣大大增加了學生自主學習音樂的熱情，也使學生對音樂的理解更加自然而純粹。

結束語：在音樂教學過程當中，提升學生的音樂核心素養，就必須要將傳統的音樂教學模式進行優化與轉變，運用信息化教學，培養學生可信素養，教師在音樂課堂上注重引導與體驗教學，盡力把音樂的精髓拋出，讓學生自己去吸取其中的營養以灌溉自我。

參考文獻：

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[2] 陳代春，韋艷春，尹愛青.以美施教以樂育人—核心素養背景下中學音樂教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2015（16）.

（作者單位：四川省峨眉山市羅目鎮初級中學校）