基于微課的初中數學智慧課堂構建

彭淦

摘要：隨著我國信息化時代的不斷發展，人們在衣食住行上越來越離不開信息技術，因此，新課改明確要求教師在教學過程中，可運用信息化技術進行教學，而微課的出現一舉打破了傳統教學模式，從而喚醒了學生學習的熱情，提高了學習的積極性。同時，微課技術在初中教育中的應用已經非常普及，并且收到了良好的效果。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

引言

在初中階段的教育中，微課在教學中運用得越來越普遍。借助微課教學培養學生的探究意識，能夠提升學生的自主性、積極性和主動性。教師應該在課堂上給予學生對知識進行探究的機會。

1在初中數學教學中應用微課的意義

在如今的數學教學中，只有加強教學內容與信息技術之間的融合，才能緊跟時代發展的腳步，微課作為一種全新的教學方式，改善了受傳統教學觀念影響的單一枯燥的課堂氛圍，教師在此過程當中，將學生作為課堂的主體，從而有效地提升學生的數學成績，培養學生良好的綜合素質，以便于貫徹我國新課改教學理念。在初中教學中靈活地運用微課進行教學，能夠激發學生學習數學的樂趣，提高學生學習數學的參與度，微課教學覆蓋面非常廣，因此，學生在家里可以針對自己薄弱的知識，運用視頻來進行觀察與學習，從而有效地降低了學生學習數學時的盲目性，以便于提升教師的教學效率。此外，教師通過微課進行教學，培養了學生良好的學習習慣以及思維能力，由于微課的核心思想是學生能夠自主地進行學習，學生對于某一重要知識點或者針對某一數學問題，可以自發地進行探究性學習，進而從本質上提升了學生的思維發散性?？偠灾?，在如今教學中加強對于微課的使用，對于提高學生的綜合素養有著重要作用，通過合理地運用微課，有利于促進學生全方面發展，幫助學生養成良好的學習習慣，進而提升學生獨立自主探究能力，從而營造了良好的教學氛圍，以便于提高教師的教學質量。

2巧用微課構建初中數學智慧課堂

2.1選擇恰當的教學內容

微課教學已經被許多教學案例證明是很有效的教學方式，它可以通過篩選實踐，將接觸到的數量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學模式。在微課教學中，教材內的重難點、必須掌握和理解的內容以及沒有區分度的部分習題，是教師應該制作的重點內容。教師若不對教材中的內容進行分類和甄別，反而對所有內容一概而論，將所有教學內容都制作成微課視頻，則會降低微課的利用性，這會造成教師對學生的掌握程度無法了解，不能對之后的教學工作進行合理展開。在講解《三角形的面積》這一課時，我會將其中學生不好理解的，例如，三角形面積公式推導過程等內容做成微課，而對于三角形的幾何圖形是什么等。這些較簡單的大部分學生都已經理解的內容不進行贅述，這樣更能突出重點內容，便于提高學生的成績。微課作為當前較為新穎的教學形式，教師可以利用其優勢和特點進行教學，但應注意不能完全依賴這種方式，教師如果將大量時間精力投入到微課的制作中便會忽視日常教學，這是不正確的教學方法，會失去原本的教學目的。因此教師還是應該以理論教學為主，將微課作為輔助學習的方式運用到初中數學課堂上。

2.2豐富微課教學的形式

教師在錄制微課視頻時，應注意與傳統授課的教學方式加以區分，在微課中盡量不要機械地對課本內容進行重復，這樣與改革前的授課方式相比并無太大區別，學生仍舊提不起學習興趣。對理論概念等基礎性較強的知識點，可以采用PPT或者視頻的形式進行教學;對需要加以理解的如推導公式的問題，可在微課中進行視覺與聽覺教學方式進行教學;對實踐內容，教師可以讓學生對于自己不理解的內容，按照分配小組的形式自行錄制視頻，并在討論課時一起討論，交換重難點;而對經常作為附加題的一些學生理解起來困難的應用題，則可以利用視頻短片的形式幫助學生理解。教師也不能只用一種單一的方式進行授課，應根據教學內容不斷變化授課方式，發揮出微課視頻教學的真正作用。研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時間大約是25分鐘，超過25分鐘思想就會輕微走神，而微課視頻保持在每個10分鐘左右的時間為最佳，在時間上應該極大程度保證學生的聽課效率。如在講解與《統計和概率》有關的內容時，將課堂內容按照時間節點錄制成單個的小視頻，其中“折線統計圖”“條形統計圖”和“扇形統計圖”分成三個視頻進行錄制，并配上對應的練習題向學生標注清楚，若將三個統計圖的知識全部放入一個視頻里進行講解，在保證時長的前提下內容不能詳細講完，若保證內容的情況下，學生獲取知識的效率得不到提高。

2.3建立系統的微課教學體系

大量教學案例已經證明微課對于教學成果的改善和教學質量的提高是很顯著的。因此，很有必要建立一套完善的、系統性的微課教學體系。首先從學校開始，給教師創設微課資源平臺，讓教師全面的認識微課，只有教師能夠完整認識微課，學生才能在教師的引導下利用好微課資源。如今我國數學微課教學資源數量極為龐大，若缺乏對微課資源的管理，則無法保證微課的質量，讓一些真正好的微課資源得不到利用。因此學校應該根據年級和科目對微課資源進行合理分類和排序，確保每一個優質資源都能被學生發現。最后就是學生應該根據自身情況合理選擇適合自己的微課，不能認為將所有課程看完就期望成績得到提高，基礎較差的學生若學習較難的內容不光會打擊學習的積極性，還大大耽誤了學習其他科目的時間，無論從哪一方面講都是得不償失。因此，教師可以引導學生對微課進行篩選，做到有的放矢。要想真正提高微課的使用效率，學校、教師和學生三者應該聯合起來建立完善的教學體系，學校監督，教師引導，學生利用。由學校到學生層層遞進，灌輸微課的教學理念，若是只有一方起作用都不能最大化發揮微課的利用價值。

結束語

綜上所述，微課的出現，為初中數學課堂知識的開展帶來了巨大的幫助，可以實現課堂效率有效提升。在實際中，教師要對這方面形成清晰地認識，了解如何利用微課來更好地開展課堂知識教學，然后再開展相應的微課教學，這樣就能夠更好地保證兩者有機結合，實現初中智慧課堂教學活動良好開展。

參考文獻

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