如何在小學低年級數學教學中培養學生的學習興趣

劉幸福

【摘要】興趣是調動學生積極思維、探索知識的內在動力，是引導學生進入知識大門的內在因素。對此，小學教師在教育教學中應該注重培養小學生的數學學習興趣，使他們可以積極地參與到數學學習中去。學習興趣可以使學生對數學知識充滿無限的求知欲，特別是低年級學生對學習目的和任務尚未形成明確的認知。所以對小學低年級數學興趣的培養顯得尤為關鍵。本文主要對小學數學教師在教育教學中，如何培養小學低年級學生數學學習興趣進行了研究，在此基礎上對培養低年級學生對于數學的興趣提出了幾點淺顯的意見，以供參考。

【關鍵詞】低年級;數學教學;學習興趣

培養學生的數學興趣是小學教育的重中之重，如果學生對數學的學習興趣低下，不利于教師的教學質量和學生的數學學習成績的提高。為此，教師需要采用靈活的教學手法，積極調動學生學習數學的主動性，讓學生真正體會到數學知識在生活中的作用，對數學學習產生濃厚興趣，真正地使他們由厭學、苦學轉變為愛學、有興趣學。學生若是能以一種主動的方式來思考生活中的數學問題，才算是真正的學有所獲，這也必然會加速數學教學環節的效率，促使數學教學的進步，促使教師和學生協同發展，取得“雙贏”的成效。

1利用直觀形象引發興趣

抽象型的邏輯思維是影響智力水平的核心成分，人腦是對客觀現實間接和概括性的反應，是通過依靠人的動作及語言來實現的，是認識世界的階段，它揭示了事物的內在本質。小學初級階段是人們由具體形象思維發展到抽象思維的過渡期，尤其低年級小學生，思維明顯呈現出直觀形象性。因此教師需要在教學中合理利用小學生容易接受直觀形象這一特點，巧妙借助形象生動的物體進行教學，使學生對數學產生樂趣，并且沉浸于其中【1】。

例如，在《四則運算》課程教學時，我運用興趣教學法調動學生興趣。小學生年齡小、善于表達、好奇心強、競爭意識也比較強，我專門設置“看圖答題”這一環節：首先，出示卡通計算題卡片“36+17”，讓學生根據圖片的內容進行口算搶答，設置規則，每一輪最先站起來答對的學生有獎勵。學生的熱情立刻被調動，紛紛積極思考，踴躍搶答，很快學生就隨著積極活躍的氣氛進入到學習狀態中。通過調動小學生較強的競爭意識，巧妙借助形象、生動、直觀的卡通卡片進行教學，使學生在活動中不斷碰撞出思想的火花，在輕松、活躍的學習氛圍中增強學習數學的興趣，定能受益匪淺。

2精心設疑誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索解答。對此，教師在教育教學中，應合理運用置疑的教學方式啟發學生探索解答問題。當然小學數學教師應該在該環節，有必要深入挖掘教材里的顯性及隱性知識點，并以學生的接受程度、思維模式作導向，精心巧妙設疑。何為設置疑問？就是老師刻意將“疑”設在學生對于新知識的陌生地帶，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而使學生真正對數學產生熱情。在教學過程中，教師要在備課、上課及課后作業方面設置疑問，讓學生通過獨立思考養成自主學習的學習習慣，形成一個具有創造性的思維模式【2】。

例如，在《觀察物體》課程教學中，我準備出一個籃球，這立刻受到學生們的關注，我發出提問：我把籃球這一面定為籃球的正面，那么你現在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？我們如果在籃球中心放入一個魔方，切開這個籃球，籃球的橫截面會是哪樣？這立刻引發學生們進行深思。接著，我利用小組合作學習法，組織學生以四人小組的形式展開合作解決問題。最后我公布了正確答案，不少小組都回答正確。能回答正確，是學生們積極探索正確答案的結果，是因為他們對數學的興趣所引導。通過設置疑問解決問題，這既解決了學生眼前的問題，又調動了學生學習積極性。這樣，學生就能在好奇中尋找答案，在答案中學習知識。

3設置游戲激發興趣

低年級小學生具有注意力短暫、愛表達、愛玩游戲、好勝心強的特點。如果教師上來就是一頓平鋪直敘的教學，會使他們很難集中注意力在知識上，并且產生疲勞乏累之感，達不到良好效果的教學目的。實踐證明：要學會巧借“游戲教學法”，將學生們感興趣的游戲充分利用在課堂上，讓他們在輕松的游戲與玩耍中學習到數學知識，增加對數學內涵的感悟。

例如，在《1到5認識和加減法》課程教學中，為了鞏固剛剛講授的簡單加減法的內容，我開展了“找朋友”小游戲：先將每組分為10人，進行五組小游戲。這時我念出一到五加減法的口令：“1+3”，同學們按照口算的結果“4”擁抱身邊的同學，4人的一組直接晉級，只有五組中所有的晉級的學生可以進入“決賽”?！皼Q賽”中只剩下20人，我又喊出“5+2”的口令，大家紛紛將擁抱身邊的小伙伴，有的小組沒算清人數，直接被淘汰。已剩的20人里，最后勝出7人。這個小游戲讓學生們在合作中競爭，在游戲中收獲感悟。對低年級學生采用游戲式教學，要講究“活”字這一特點，學生濃厚的學習興趣，需要教師嘗試多種手法同時進行教學，為學生打造能夠輕松適應的教學模式。

4結語

總之，學習興趣是一個學生學習的主要動力，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，這就要求教師尊重，理解，愛護每一位學生，聯系實際，大膽探索，不斷嘗試新的教學手段，以靈活并具有針對性的教學模式對學生進行知識教育，使學生們真正感受到數學的魅力，從而提高學生的邏輯思維水平，對他們今后的發展有著很大的作用。

參考文獻

[1]朱秀娟.開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣[J].讀寫算，2020（25）：192-193.

[2]曹健.通過興趣提高小學數學教學質量的研究[J].小學生（中旬刊，2020（08）：6.