高中語文微課教學模式應用探究

張傳忠

摘要：隨著新高中課程標準的不斷完善和新課改、新高考的不斷深入，傳統的教育方式和理念受到了沖擊，它不再適應現今學生發展的需求。這就要我們教師對課堂教學進行創新，激發學生的學習興趣。微課的出現打破了傳統教學的局限性，不受時間和空間的限制，可以幫助教師創設有效情境，幫助學生理解文章內容，還能培養學生的發散性思維，進行自主學習，從而實現課堂的有效教學，提升學生核心素養。

關鍵詞：微課;高中語文教學;應用

信息化的時代在不斷發展，衍生出“微課”這種全新的教學方式，它在高中的語文教學中有著兩方面的體現，一方面是讓教學內容更加豐富，另一方面是提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提升核心素養。本文就結合人教版的語文教材為例，探究高中語文微課教學模式應用。

一、利用微課進行新課導入

在高中語文教學中，課堂導入尤為關鍵。有效的課程導入方式可以激發學生興趣，充分調動學生的學習積極性。教師需要充分重視課程導入的重要作用，通過圖片、聲音和視頻等途徑吸引學生的注意力，激發他們的興趣。例如在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師可以先播放鳳凰傳奇演唱的同名歌曲，學生立刻就被耳熟能詳的歌曲所吸引，情不自禁地跟著哼唱起來，也能立刻明白本堂課的主題就是《荷塘月色》，從而達到了導入主題的良好效果。在講《采薇》這篇文章時，可以播放一些與之相關的樂曲，調動學生學習的積極性，從而順利自然地將“楊柳依依，今我來思”的文章內容導入到課堂上;同時結合相關文化常識，理解當時的時代背景，加深對內容的理解。

二、利用微課創設課堂情境

因為高中語文大多是古文學習，學生可能無法感受到當時的情境。因此教師在授課的時候，要顧及學生的情緒，利用微課幫助學生達到所需的情感狀態，推動情感的發展。微課主要通過視頻來展現內容，教師可以利用這個特點來輔助教學，切實提高課堂教學效率。例如在教學《林黛玉進賈府》時，播放一些相關的視頻，學生就會充分了解林黛玉的小心謹慎和抑郁寡歡，清楚王熙鳳的爽朗個性。這種生動的教學情景讓學生從視覺上就能夠體會賈府的宏觀大氣。在這樣情景生動的課堂中，“微課”的應用使得學生初步了解文章中的結構，準確地理清正在賈府中那復雜的人物關系，進而對這篇文章有更為深刻的理解。例如，講授《鴻門宴》，教師即可通過制作微視頻的形式，播放《鴻門宴》的視頻片段，讓學生感受不同人物的心理特征，直觀了解本文的寫作藝術。這類教學情境的創設，有助于提高學生的理解力，提高課堂的教學效率，也有助于發揮學生的學習潛力。

三、利用微課引導學生思考探究

微課的主要特點是內容短小精簡，濃縮知識的精華，可以在有限時間內展現豐富的內容，拓展學生的視野。例如在學習曹禺的《雷雨》的時候，教師可以播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學生根據劇情分析人物的心理特點，揣摩文中的對話內容，并且思考文章所反映的社會現象，引導學生積極思考并與同學討論。通過交流互動拓寬學生的思路，提高他們的語言組織能力。再比如《林黛玉進賈府》這篇課文，主要是描寫林黛玉進入賈府后各位人物的心理活動，以及對賈府宏偉建筑群的描述。教師可以播放87版的《紅樓夢》中相對應的片段，學生可以通過演員的動作和表情了解人物的心理活動，也可以觀賞到賈府府內輝煌壯麗的建筑和精巧別致的擺設，進一步了解曹雪芹筆下的賈府是多么富庶。教師可以引導學生思考為什么賈府可以一直保持如今的地位，學生就可以聯想到當時的社會背景，在古代講究的是傳承制度，早有百年世家經久不衰的例子，進而明白賈府也是“所謂”的貴族世家。

四、運用微課聚焦重點，突破難點

微課的內容設計都是遵循刪繁就簡的原則，提取最重要的文章內容，學生通過微課學習就可以明白課文的重難點和易錯知識點，然后就可以進行有針對性的練習和內容延伸學習，學生對于課程內容也能更深入地了解，從而實現對課程知識的整體把握，達到理想的課堂學習效果，完成知識內化這一重要學習過程。例如《我與地壇》的學習，文章的重點就是作者史鐵生通過母親的幫助領悟生命的真諦，從而豁達地對待生與死，走出悲觀情緒的陰影。教師要通過文中的關鍵詞句引導學生品悟，理解其背景蘊含的作者的思想，比如作者用衰敗形容高墻上散落的玉砌雕欄，其實是影射自己身患殘疾，與高墻一樣破敗不堪，表達了作者內心的頹敗沮喪，后來又描寫了蜜蜂和螞蟻等富有生機的小動物，作者從這些生命力中對生命進行深度思考，從而走出悲觀情緒變得豁然開朗。這些都是作者精心描寫的內容，教師要指導學生仔細品讀。在《祝?！芬徽n的學習中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是學習重點，為此教師可以制作微課視頻，通過視頻觀看，學生能夠更加直觀地了解和掌握課文所要描述的內容，更好地體會祥林嫂所遭受的制度壓迫。教學《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境、緣景明情》時，對于層次結構這一知識點更多學生理解不透徹，但該知識點是重點內容，此時教師即可發揮微課的作用，制作本知識點的微課，以層次結構入手，引導同學們體會本詩景、情、理的融合，條分縷析，重點突出，易于學生掌握。同時結合詩句進行講解，突出重點，引導同學們掌握詩詞鑒賞的方法，提高詩詞鑒賞審美能力。

作為新興的教學模式，在高中語文教學中還處于一個探索的階段，在運用這一種教學模式時要注意對重要知識點的把握，同時對主要知識點和次要知識點進行梳理，讓整個微課教學視頻能夠具有一定的邏輯性、遞進性和完整性。

五、利用微課進行課外拓展

除了課堂上的學習，學生還需進行課外拓展學習，以此來豐富他們各自的見聞，對知識的學習有進一步的了解，從而拓展思維深度和廣度。微課使用比較直接的方式來呈現內容，可以延伸和補充課堂內容，對于高中生的語文學習具有十分重要的作用。例如《燭之武退秦師》這篇課文，主要描寫了燭之武憑借出色的膽識和善辯的口才說服秦君，使其放棄與晉國合作滅掉鄭國的計劃，消除了鄭國的滅亡危機。學生可以利用微課對燭之武其人進行深入了解，然后也可以學習相似的歷史故事，比如說《曹劌論戰》、《荊軻刺秦》等，通過這些歷史故事學生可以學習到他們身上的愛國情懷、英勇過人的膽魄和能言善辯的外交才能，開展愛國主義教育，學會論辯技巧，提升學生的核心素養。

作為教育和時代結合的產物，微課教學為高中語文教學注入生機和活力，深化師生互動，優化課堂實效。微課教學模式還需要教師不斷研究與探索，整合資源庫，開展教學改革，深化實踐研究，提升教學實效，完善評價體系。通過教育教學改革，提升核心素養，促進學生全面而有個性化發展。