疫情下的德育契機

周曉雁

2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情快速席卷全國?！巴９げ煌W，攜手共戰疫”，老師們走上了一條全新的教學道路——上網課。如何讓道德與法治學科在這場“戰疫”中完成學科使命，實現本學科的育人價值？作為一名五年級的道德與法治教師，筆者探索了自己的網絡教學內容與方式。

上網課對綜合學科來說有一定難度，屏幕的隔離在一定程度上削弱了學科的活動性與開放性。如何轉劣為優？常規的做法是直接展開德育活動，然而道德與法治是一門學科，有獨特的學科屬性與內容特點。最新的統編教材跟學生和時代的聯系比較緊密，有學科的系統性，因此網絡教學的第一階段仍應以教材為依托。

五年級下冊第一單元的主題是《我們一家人》。在教室學習家庭生活的內容時，師生、生生間的交流會更融洽，課堂開展活動更方便，但其局限在于不易與學生的家庭、生活密切聯系起來。在線學習初期，正是全民隔離的階段。利用這一條件，筆者化困境為契機，有針對性地進行生活德育的理論實踐。

通過通讀教材，理順教學邏輯，筆者將德育課擴展到家庭，請家長和孩子一起觀課，讓課堂走入家庭，實現學校教育和家庭教育在課程上的融合;將教育目標具體化，跟隨課堂走向，請孩子和父母談心，發現彼此的閃光點，讓每個孩子跟家庭共同成長;將教育形式情境化，讓父母和孩子在觀課的同時，關注到家庭本身，讓課程真正走進生活，走進家庭。這樣的教學實踐是在學校教學中無法實現的。

回望生活是學生道德成長的重要方式，通過回望，學生能明辨是非對錯。到了網絡學習的第二階段，新冠肺炎疫情的情況基本穩定下來。為了讓學生從身邊的社會事件中找到成長的機會，筆者根據五年級學生的特點和道德與法治學科的性質，設計了《跟著熊貓“滾滾”了解新冠肺炎疫情中的法律知識》系列微課。

微課創設了一個卡通人物“熊貓滾滾”，通過它的提問，引導學生了解為什么疫情期間不能出門、解禁后出門必須佩戴口罩等問題。除指明正確的行為方式外，更重要的是找到相關的法律知識和道德規范，幫助學生形成法治觀念，培養公共道德素養，樹立做合格小公民的意識。

依托發生在學生身邊、與他們緊密相連的社會事件，追根溯源找到道德與法治課程的“育人點”，解決學生在整個事件中的疑點，幫學生了解依法治國理念中有法可依、有法必依的法律精神和社會公德意識。當學生再回望之前發生的事情時，因為親身參與過，教育的效果會更顯著。

德育的教學效果最終需要落實到行為，而行為的養成依靠30分鐘的網絡課堂是無法實現的。為了讓學生下課后依然有實踐的動力，讓德育從課堂走到課下、走進日常，需要設計不同的課后活動。疫情期間，學生和家長時刻在一起，從某種角度說，家庭活動的開展較之以往更為容易。

每節課我都根據課程設計不同的課后活動：《面對面的贊揚》，請學生和家長面對面地彼此夸贊，借以了解社會生活中不同工作的特點;《TA的背影》攝影比賽，讓孩子用照片記錄家人生活的瞬間，發現家人的默默付出;《我家or賓館》，創設道德兩難情境，讓學生結合社會生活事件，和家長展開辯論，培養學生的思辨能力等。

通過讓學生和家長合作完成活動，小組合作從課堂走進了家庭。雖然一兩次的活動無法讓學生完成觀念和行為的徹底轉變，但加強了家庭教育和學校教育的聯系?；顒拥男问蕉喾N多樣，無論學生以何種方式表達，都能培養他們的自主學習能力。通過小小的活動，打破了學校教育和家庭教育之間的壁壘，也搭建起道德與法治小課堂和社會大課堂之間的橋梁，引導學生在實踐中了解家人、生活和社會。

網絡教學對大部分教師來說是新事物。在特殊時期，網絡教學實踐讓筆者體會到，面對特殊的教學手段，應對學生重新定位，以疫情為契機，突破教室的束縛，引導學生的目光從教室走向更廣闊的社會，為他們今后的發展打下良好的基礎。

責任編輯/劉珊