淺談學生不交作業的原因及其策略

梁晶晶

摘要：作業的目的是通過獨立思考，運用所學知識解決問題，提高學生的學習能力。同時，學生作業為教師提供教學反饋。教師可以通過批改作業來了解教與學的情況，從而更好地調整教學，更有針對性地評價作業，更有效地指導學生。因此，作業在教與學的溝通過程中起著促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環節。然而，在實際的學校教學實踐中，我們經常會遇到少數學生不交作業的現象。為此，我確定了“學生不交作業的原因及對策研究”的研究課題。

關鍵詞：學生;不交作業;原因;策略

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0297-01

1.學生不交作業的原因分析

通過問卷調查發現，我校學生在平時的情況下，發現學生不交作業大致有以下幾種情形。

1.1 我自己做不了，老師不在乎。

在這種情況下，教師的責任心和進取心不強，不愿意把精力花在學習困難學生身上。他們覺得輔導學習困難學生費時費力，效果不明顯。這樣，學習困難的學生只能越來越差，完成作業也很困難（除了抄同學的作業）。

1.2 我可以自己做，老師也不在乎。

有的學生聰明伶俐，接受能力強，學習成績在平均水平以上。有時，有些學生不得不在某一天同時安排幾門課的作業結果作業量大，不能及時完成作業，不能按時交作業。但是，這門課的老師責任心不強，懶于檢查學生作業情況，對不按時交作業的學生不批評。學生會有僥幸心理。作業多的日子，他們干脆不做作業、不交作業，逐漸養成不交作業的習慣。

1.3 他們可以自己動手，卻失去了對老師的敬畏。

智力水平高、個性強的學生很少。他們天生冷漠，有自己獨特的見解。他們絕對佩服自己敬佩的人，也看不起自己看不起的人。當教師的行為受到他們的質疑，或對教師對學生的不公平待遇不滿，或教師的教學方法使他們疲憊不堪，或教師的威信在頭腦中喪失，這類學生就會對教師產生抵觸情緒，往往表現為不完成作業。當老師問他們為什么不交作業時，他們的回答是這些題目我都會，因為這些學生每次考試成績都很好，所以老師也拿他們沒辦法。

2.學生不交作業現象的對策

一般來說，學生不交作業的主要責任在于教師、師德修養、教學模式和方法、責任感和愛心感、教師情緒的控制、學生的評價方法，而學生的非智力因素和良好習慣的培養影響學生的知識學習效果、自信心和態度，進而影響學生的作業情況。因此，筆者認為教師應該做到以下幾點。

2.1 教師應努力提高道德修養。

教師自身素質主要包括：教師的身體素質、文化素質、道德素質和心理素質。教師勞動的本質是完善和優化人的素質。教師勞動的一個重要特征是通過學生自身的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、研究方法乃至與人交往的態度，對學生產生積極的影響。青年具有很強的可塑性，教育的影響在這一時期非常重要，青少年的模仿性很強，他們往往把教師當作學習的榜樣，這就必然使師德具有特定的社會價值，即對學生人格成長的啟蒙意義。教師對學生的教育不僅體現在思想教育和認真的道德教育上，而且通過教師的作用，把德育滲透到學校教育的各個方面。當教師在教學中不認真細致（如作業批改、批改等）時，也會影響學生對待作業的態度。

2.2 教師要有強烈的責任感和對學生真誠的愛。夏丏尊先生說：“教育不能沒有感情，沒有愛情教育，就像池塘里沒有水一樣?！睕]有愛的教育，就沒有最突出的教育內容。如果教育者和受教育者之間只有知識的傳授和接受，沒有個人的接觸，那么這種教育必然是不完整的、不成功的。教師要從培養學生健全的人格入手，用自身的人格魅力影響學生，培養出產學兼備的學生。在教學中，教師要及時批改作業，檢查學生的作業情況，對學習困難的學生盡量給予幫助完成作業，或請優秀學生幫助，或老師有計劃地進行指導。同時，給學習困難學生布置的作業量要少一些，難度要低一些。

2.3 教師應該學會控制自己的情緒。

研究表明，情感在教師教學中占有重要地位，情感是教學的核心。教育學本質上是情感上的。教學是一種情感實踐，它涉及到很多情感的理解和情緒勞動。情感實踐是指教學表達教師的情感和行為，影響他人（如學生、同事等）的情感體驗和行為。

在情緒勞動，教師需要控制或隱藏自己的情緒，尤其是對那些不交作業的學生。教師不應該控制自己的情緒或發脾氣。否則，不僅會損害學生的身心健康，削弱學生的積極性，還會降低教師在學生心目中的威信。

2.4 教師在批改學生作業時應多用鼓勵性的評語，鼓勵學生認真完成作業，取得更大的進步?！叭诵宰钇惹械男枰窍氤蔀榭隙ā?。當教師不能給予學生肯定和鼓勵，當學生的好奇心、爭論和懷疑在老師的評價中都被否定了，教師又怎能天真地以為自己會學得更好、成長得更好呢。當我給學生的作業評分時，我會在我優秀的作業本上寫下“優+”、“優++”甚至“優+++”，在非常認真的作業本中寫下“你很認真！”“你做得太好了！”在整潔的作業本上寫道：“你做得最好了！”“你最棒！”通過這種方式，學生將努力完成作業并及時交作業。

2.5 教師要注意培養學生的非智力因素，養成良好的習慣。

心理咨詢專家研究發現，一個人20%的工作和學習與智力因素有關，80%與非智力因素有關。習慣在非智力因素上扮演著重要的角色，如信心、意志、習慣、興趣和性格。習慣總講的是每個人的生活，而良好的習慣就像一朵花，或是光芒，或是張揚在我們人生旅途中綻放。一種行為，反復多次，可以進入潛意識，逐漸成為一種習慣性行為。習慣的力量是巨大的。在日常生活中，有9%的動作在潛意識中被重復并轉化為程序化的慣性。這些行為是無意識的自動操作。自動操作的力量就是習慣的力量，俗稱習慣 勢力。習慣一旦形成，就會成為一種支配生活、支配人生的力量。好習慣是最好的幫手。他們推動人們前進。在自主學習，教師應培養學生的良好習慣，防止學生養成不交作業的壞習慣。

參考文獻：

[1] 胡金波.高水平普及15 年基礎教育[J].江蘇教育，2012（17）.

[2] 陳敏.愛的教育[J].人民教育，2007（1）.

[3] 田慧.習慣決定成敗全集[M].北京：中國紡織出版社，2007.