淺談激發學習數學興趣的方法

林碧梅

摘要：激發學生學習數學興趣的方法是一個難題，卻是一節數學課堂的高效工具，能推動學生去尋求數學知識和探索真理的一種積極的力量。數學教師應當注意結合本班學生情況，整合學校教學資源，通過多種渠道和運用多種手段和方法，使學生始終處于積極主動的學習狀態，從而培養和激發學習興趣，提高學生的數學素養，才能有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。

關鍵詞：數學興趣;和諧氣氛;列舉錯例;趣味教學

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0193-01

學習是一種復雜的心理活動，它始終伴隨著情感活動的認識過程，因此激發學習數學的興趣需要科學的方法，我認為誘發和培養學生的學習興趣，創設良好的思維情景，使學生處于一種積極的思維狀態，是提高教育教學質量的關鍵。在教學中如何激發學生學習興趣，結合平時教學實踐淺談以下幾點體會：

1.和諧氣氛，激發興趣

師生之間心靈交往的和諧境界，親密無間的師生關系，對學生的學習生活與發展具有不可估量的作用是教育技巧的頂峰。由此，教即應努力創設和諧民主的教學情景，教師可以用商量的口氣與學生平等的進行交談，對學生充滿尊重、關心和期待。在課堂教學中要善于發現學生的進步之處，用親切和藹的語氣鼓勵孩子，讓學生的學習有自信，力求活躍課堂氣氛，給學生帶來歡樂博得學生的信任和喜愛，使學生產生興趣感。

2.利用文本，激發興趣

小學生的年齡小對學習新知充滿好奇心，學習是一個主動的過程，我們所用的教材內容是經過編者精心設計，接近學生生活實際，迎合學生心理的例題、習題，例題中有大量色彩鮮艷和內容豐富的插圖，以及形式新穎、趣味性強的思考題。這就告訴我們利用教材激發學習興趣是“上策”。教師要善于挖據教材，充分利用教材激發學生興趣，使學生在樂趣中理解和接受數學知識，提高教學效率之目的。

小學生好奇心強，對新奇東西容易產生興趣，根據教材特點有意設置懸念，讓學生處在未知與已知的矛盾中，產生學習新知識的迫切需要。例如教學“年、月、日”這一課時，在課的伊始可以巧妙設疑，引發學生學習新知的興趣，問班上學生：“你今年幾歲？過了幾個生日？”“有一個小朋友今年十二歲了，他只過三個生日。你說這是怎么回事？”真是一石激起千重浪，學生各抒己見，正當學生爭論得最激烈時，老師誠懇地說：“這節課我們就來探討這是怎么一回事？”這樣的課堂設計設置懸念引發學生急于探究，讓孩子們充滿好奇樂于學習數學知識。

3.趣味教學，誘發興趣

小學數學課堂教學的趣味性，誘發學生學習興趣，學生在認知上產生矛盾，出現認識的需求，引起“憤”“悱”的心理是最佳的學習狀態。因此，教師要善于設計學生認識過程中新舊認知的矛盾，把數學的趣味性融入于設疑中，激發學生去揭開數學之謎。如教“工程問題”時，教師設計這樣一道題：工程隊要修一條千米的公路，甲隊20天可以修完，乙隊30天可以修完。請問兩隊合修一共需要幾天可修完？然后向班上學生問道：“以前的課堂上都是老師出題讓你們來計算，今天反過來讓大家來考考老師，把題目補上讓老師來計算。你們可以用20或者30的公倍數，這樣更便于你們驗算判斷老師的計算是否正確?！睂W生頓時活躍起來，他們分別假設60、120、180、240等，老師都從容地答道：“兩隊合修12天可以完成?！庇袀€學生故意說20千米，老師仍答12天。一些同學不大相信就列式計算，結果都是12天。有的學生就說好奇地問：“這道題與這條公路的千米數沒有關系？”教師抓住這個時機，引導學生探索“工程問題的解題之謎，使學生帶著強烈的求知欲，轉入新知探索。

4.列舉錯例，激發興趣

學生在學習中難免出現認識的失誤或思維的偏差，有意識地讓學生的錯誤曝光，能使學生“為之一震”，但這應講究方法，注意保護學生的自尊心，避免產生不利因素。如在填寫適當的單位名稱的練習中，學生對單位的理解不夠清楚，填寫小明身高120米、汽車載重5千克、教室面積48平方厘米……經教師分析講評，做錯的學生也忍不住哈哈大笑，從而使學生在笑聲中理解、掌握了知識。

小學生的年齡小對生活經驗有些不足，遇到抽象的數學知識會覺得學習困難也不大感興趣。教學時應注意從學生的生活實際入手，促使學生感受到數學處處有，就在身邊。如學習簡便運算時，我們可以結合到超市購物的生活情境，介紹售貨員很快算出貨物價錢的事。學習小數前讓學生了解商店里某種商品的價格是多少，是怎樣標價的。

5.動手操作，調動興趣

通過學生自已動手操作，動腦思考，觀察、討論悟出算理，使他們感受到數學內在美的魅力，感受到自已是知識的主人，體驗到獲得成功的快感，產生熱愛數學的情感。在教學“長方形的周長”時，讓學生量一量、算一算，從而歸納得出長方形的面積=（長+寬）×2。在教師的指導下，讓學生動手操作、觀察、歸納，使他們不僅理解了數學知識的內在聯系，也從中培養了學生的數學能力。

6.實踐應用，提高興趣

數學教學應與社會活動、實踐應用結合起來，拓寬延伸學習渠道，讓學生在實際應用中體會成功的喜悅，增強學習的樂趣。具有趣味性的活動，容易激發兒童的學習情感。如火柴棒游戲、動動迷宮旅游、數學游樂園、數學魔術、有趣的點子圖等濃厚的趣味性活動內容，以趣為載體、展示知識的魅力，推動學生不懈追求、積極探索。

如教長方體的表面積計算方法后，可聯系當前舊城改造或美麗鄉村建設，組織學生幫助家長計算房間的墻壁粉刷面積的大小，地面應鋪多少瓷磚。通過實踐讓學生學習的數學知識在生活實踐中得到綜合應用，從而激發學生學習數學知識的欲望，而且還讓學生學到了書本上沒有的知識和實際本領。

總之，小學數學課堂教學要激發學生的興趣提升教學效率，老師要改變自己的課堂地位，不能在繼續扮演主導者的角色，反而是要讓學生占據主導地位，自己扮演引導者和輔助者的角色。老師要改變和同學之間的關系，和同學們成為朋友關系，活躍嚴肅的課堂氛圍，加強和同學們之間的溝通交流。

參考文獻：

[1]陳萍花.激發小學生數學學習興趣的教學策略[J].考試周刊，2018年92期.

[2]徐艷平.探究如何培養小學生數學學習興趣[J].學苑教育，2018年14期.