“家·園·?！比灰惑w的幼小銜接策略與實踐研究

吳唱

摘要：科學正確的幼小銜接過程，是提高基礎教育質量和公民素質的基本保證.在學生從幼兒園進入小學的這個過程中如何讓學生完成自然過渡，是家長，幼兒園和學校三方都應該重視的問題.在這期間，任何一方都應該對孩子負起責任，形成三位一體的合作模式，讓孩子在成長過程中平穩過渡。

關鍵詞：幼小銜接;家長;幼兒園;學校;三位一體

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0271-01

1.問題的提出

幼小銜接是幼兒園教育與小學教育、家庭的銜接，能否實現幼小順利銜接對兒童具有重要意義。首先，兒童從幼兒園邁入小學，面臨學習時間、教學形式、生活作息、人際關系等方面的重大變化，是兒童所面臨的一次重大人生轉折，有效銜接是否順暢影響兒童的后續發展，其次，現在的家長，重智商、輕情商是他們最大的誤區;還有一部分家長存有僥幸的心理，覺得自己的孩子很聰明到了小學自然就適應了;另有一些家長則很盲目，不知道該怎樣做。因此，如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應一年級的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題?；谝陨纤伎?，試圖探討出一些建設性的對策，對現階段家園校背景下的幼小銜接實踐發揮一定作用。

2.研究方法

2.1?文獻研究法。通過中國教育期刊網、幼兒教育和相關著作對國內外學者的研究進行整理和分析，明確該研究的目標和大致內容。

2.2?調查研究法。通過與幼兒園老師及附屬校小學一年級老師發放問卷以及多次訪談，全面了解了幼兒園和小學教育階段的多方面差異，并對存在的問題以及造成的危害做細致全面的記錄。

2.3?行動研究法。通過實踐，來踐行幼小銜接研究中的觀察發現和反思想法，從而為理論提煉提供依據，實現反哺。

3.研究結果

3.1?家校園三位一體幼小銜接文獻研究。

在2009年至2019年這10年時間內，我國家校園三位一體幼小銜接文獻研究發文量屈指可數，每年少則沒有，多則三五篇，并沒有形成研究熱潮。直到2019年，我國學前教育宣傳月以“科學做好入學準備”為主題才得到研究者的日益重視，并逐漸成為近幾年研究熱潮，隨后兩年內，年發文總量均達到12篇。

其中《新課程（小學）》、《學周刊》《學校教育研究》各發刊4篇?！秾W校教育研究》2017年第03期以對幼小銜接中存在的一些問題進行分析，在實踐中構建家、園、校三位一體的符合教育改革的幼小銜接模式。

3.2?幼小銜接現狀的調查分析研究。

本研究選取了第一實驗小學的一年級教師作為調查對象，調查目的是研究小學現階段的幼小銜接工作現狀及小學一年級學生的學校適應情況。本次問卷調查共發放問卷150份，回收138份，回收率為92%。通過對比篩選后的有效問卷編號，依據問卷內容將所得數據輸入計算機，采用SPSS18.0軟件進行數據統計與分析。

3.3.家園校三位一體有效銜接工作現狀分析。

通過對調查所得數據進行統計分析，得出幼小銜接工作三個方面銜接現狀的平均得分，見圖四。

3.4?幼兒園與小學一年級雙向互接模式的幼小銜接研究。

小學與幼兒園教師相互聯系。

幼兒園教師通過與小學教師的聯系，了解兒童從幼兒園升入小學后面臨哪些問題，有哪些方面產生明顯的不適應狀況，針對性地改進幼兒園教育的教學內容、教學方法，培養兒童適應小學學習和生活的能力。如主題課程、幼小互動教研。讓幼小教學內容、形式、方式等互相借鑒。就互動教研，我園與小學分別以“同一詩歌”開展了：幼小“同課異構”現場觀摩、研討;還根據不同的教學和游戲開展了“幼小銜接零距離——幼兒園教學活動現場觀摩”。

3.5?開展家園共育模式下的幼小銜接研究。

幫助家長了解園所文化，了解孩子在幼兒園活動、行為、人際方面的各種表現。通過組織“名師講堂”、“幼小家長研討會”、“家長課堂”、“半日開放”、等，轉變家長觀念，獲得家長支持，科學優化家園合作，進一步促進幼小銜接。

4.研究展望與反思

雖然本研究得出了初步成果，但仍有許多不足之處。首先，對于幼小銜接工作與小學、家庭研究中影響三方關系的因素有很多，在現研究階段，限于篇幅而采用簡化模型。其次開展家校園三位一體教育模式的幼小銜接研究是接下來的研究方向，將家校園三方幼小銜接中的科學教育觀念以及方法、模式進行有效整合，大幅度提升幼小銜接質量。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

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