小學數學教學生活化的問題及對策研究

鄭秀偉

摘 要： 數學課程始終是教學難點，同時也是小學基礎課程，有著抽象性和邏輯性特征。生活化數學教學是目前主要教學方式，推動著學生學習。本文主要闡述小學數學教學生活化問題和對策，僅供參考。

關鍵詞： 小學數學;教學生活化;對策研究

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.216

小學數學教師在新形勢下應與時俱進，改變傳統教學模式，從實際生活出發，立足于知識服務生活，加強理論和實際間的聯系，指導學生通過數學知識解決生活難題，一方面符合教學要求，一方面提高學生教學素養和水平。

1 生活化導入

導入是從講解的第一步影響著課堂效果，優良的導入能夠吸引學生注意力，使學生集中探究新知識。某些教師在認識到導入重要性后，可設計導入方式，比如競猜、游戲等生活化導入，可選擇學生常見的現象、事物，從而讓學生能夠更加理解教材，加強導入效果。比如《位置》的課程，教師為了吸引學生注意力，可讓學生先觀察自身的左右位置分別是哪位同學，此種問題貼近學生的生活，調動學生學習積極性，活躍氛圍，學生會快速的講出身邊同學的名字。然后教師可讓同學講出自己在誰的左右，通過多種問題引導學生觀察位置，為學習導入做好準備。生活化導入一方面能夠調動學生學習積極性，一方面能夠明確學生學習方向，使學生能夠主動地探索問題。又比如在數學課程《折扣》中，教師可同從學生了解的生活購物場景出發，使用商場打折吸引學生注意力，學生在掌握生活情境中，闡述生活經驗并討論折覆蓋面。打折是比原來的價格便宜，若是原價100，打三折，則現在的衣服是30元嗎？學生面對此些問題，便會帶著好奇和猜測進行學習。教師可讓學生主動地解決，獲取有效的信息，找到問題的答案。由此可看出，生活化導入也是學生開啟思維的主要方式，是教師組織課堂教學的幫手。教師要認識到生活化在課堂教學中的作用，從而提高教學效率。

2 生活化教學情境

由心理學可知，學習內容和學生生活經驗有著密切的聯系，若是學習內容和生活經驗相結合，則學生便能夠更加主動的接受知識，由此可看出，教師根據學生身邊的情景，設計教學內容，從而讓學生能夠主動發現教學規律。在此過程中也需要感知數學，并構建出緊密的聯系，使學生間能夠觀察生活，留心生活，例如教師在講解平移和旋轉文章時，教師為讓學生能夠學到平移和旋轉的特征，區別平移和旋轉變換狀況，教師可使用多媒體創設學生熟悉的生活場景，比如滑梯、汽車行駛和車輪等。學生在熟悉的場景下觀察圖形變化的情況，從而區分平移和旋轉。教師此時可向學生詢問運動的特征，從而將學習活動帶入到更深層次的問題中。學生在教師的指導下認真觀察可發現，某些物體的運動是順著直線進行，而某些運動是圍繞點進行，從本質上便能夠將平移和旋轉區分開來，打破教學難點。教師為學生營造和學習相關的內容，使其在探索中形成空間觀念，感受到數學和生活間的聯系，并受到教學回饋。生活化情境能夠讓學生掌握數學規律，打破思維盲點和解題途徑，加深數學知識的理解。教師可設置生活化的情景，一方面能夠讓學生對數學概念更加了解，一方面能夠及時找到原因，從而解決問題，提高教學效率[1]。

3 生活化思維訓練

學生在學習數學知識時，對其邏輯性思維有著較高的要求。教師在教學中需要提高學生邏輯思維，從而擴深學生創新空間和想象空間，使學生能夠通過多種方式鍛煉。教師在設計課堂問題時，設計問題應具有探究性和針對性，同時也需要和學生的生活實際結合，有效的調動學生學習興趣和欲望。例如在講解利息中，可先讓學生討論壓歲錢問題，為學生布置課前作業。學生在家長陪同下參觀銀行，同時對利息有著初步的了解，也可讓學生嘗試存錢和取錢，從而鍛煉學生生活體驗感，提高學生解決生活問題的能力與思維，使其體會到數學和身邊之事有著緊密的聯系，加強學生對數學的重視，提高學生學習效率和能力。學習數學知識源于生活，高于生活，因此學習數學的基礎是優化學生能力的表現。教師需要有效結合生物化教學策略和學習，讓學生能夠接觸社會，認識社會，激發學生學習熱情。學生在學習中發現問題，思考問題，解決問題，進而為改革數學課程做好準備，也為學生今后的學習生涯提供基礎。

4 課后練習生活化

課后練習能夠提高學生學習能力，因此，教師在有限的教學時間內，不僅要讓學生學到知識，同時也需要印在腦海里，確保經過練習能夠由量變變為質變，但這不代表教師要為學生布置題海，增加學生學習負擔，使學生產生厭學心理，對于學生的學習不利。教師在新課改背景下需要重視培養學生實際使用能力，同時也需要為學生設計與生活化相關的練習題，讓學生能夠在生活中使用到數學知識，從而將課本的理論知識轉化為實際解決的知識，比如《圓形面積》時，教師可先讓學生測量對花壇的面積。學生對此練習題感興趣。學生若想算出圓面積，則需要先計量花壇半徑?；▔?，學生經過合作探討可商量出測量的方法，比如在花壇上面相隔的距離擺放花盆，通過間隔距離記量圓的周長，進而獲得半徑，然后計算出面積。通過生活化練習，一方面可以提高學生學習能力，一方面可以加強知識點間的應用。生活化練習一方面可以培養學生的想象力、創造力，一方面可以靈活使用數學公式。在數學教學中，教師需要使用生活化的元素豐富教學內容，使數學更貼近于生活。讓學生能夠從傳統無聊的教學氛圍中解決問題，感受到數學的價值，生活化數學課堂可讓學生感覺到學習的樂趣，將被動知識變為主動探索，進而提高教學效率[2]。

結束語：綜上所述，生活化教學符合教學學情，并且也滿足新型教學需求，因此教師要在數學課堂中貫穿生活化教學，為學生熟練掌握知識和理解知識奠定基礎，提高學生數學素養。教師要深入探究教學素養，從而挖掘生活化教學內容，使其發揮最大用處。

參考文獻

[1] 牛金山.小學低年級數學生活化教學中存在的問題及對策探討[J].課程教育研究，2019（31）：120-121.

[2] 鄭凡.小學數學生活化教學現狀及對策研究[D].天水師范學院，2019.