從線上到線下：用教學銜接為學生扣好開學第一?？圩?/h1>
2020-09-27 23:00侯穎穎
讀與寫·中旬刊 2020年12期
侯穎穎
摘要：目前，關于怎樣進行線上教學與線下教學的銜接話題成為各個學校、各位老師關注和討論的焦點。從云端到線下，做好教學銜接工作，關乎學校的平穩運行，關乎教師的教學質量，更關乎學生的身心健康。
關鍵詞：教學銜接;學生
中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0288-01
學校和教師應厘清教學銜接的起點，明確教學內容，注重教學銜接策略，確保良好的教學銜接效果，為學生扣好開學第一?？圩?。
1.厘清教學銜接的起點
學生身心健康是一切教育教學工作開展的基礎。因此，學生心理和習慣的過渡是教學銜接的起點。一方面，小學生心智尚不成熟，長期的居家隔離，難免存在沉迷網絡、游戲、小說等問題，與真實世界產生心理隔閡，誘發自我認知困難等心理障礙。另一方面，經歷兩個多月的網課學習，作息不規律、手機使用時間過長等因素，也會使學生心理上產生厭學情緒。這些問題，直接導致小學生在正式開學時很難迅速進入學習狀態。學校和老師在進行教學銜接時，應該從心理和習慣的過渡開始。
1.1?開學前一周“提一提”。
良好的作息是調節身心健康的第一步。在開學前，班主任教師可通過曉黑板、QQ群等途徑，進行每日起床、運動、學習、睡覺的作息提醒，以此強化學生養成正常作息習慣。設置每日“溫馨提醒”，加強學生日常行為規范的養成教育。提前一周的規范作息和習慣養成，不僅可以讓學生在心理層面提前預設和接受開學的各項要求，更是在行動層面幫助學生提前適應在校學習狀態。
1.2?開學后一周“緩一緩”。
學生在經歷了兩個月的社交隔離，突然回到校園，會出現短暫的社交障礙等問題。幫助學生重塑學習信心，學校和教師應做到先“引路”不“趕路”，放緩教學步子，在學科組內的教師間達成共識：開學第一周，不過多指責學生和批評學生，不進行考試，用輕松的教學環境緩解學生的心理負擔，幫助學生適應開學。
1.3?家校之間“通一通”。
家庭和學校是學生成長的兩個最重要的環境，為學生扣好開學的第一?？圩与x不開家校聯手。班主任要與家長保持溝通，不僅是疫情信息溝通反饋，更是學生身心健康的及時溝通。學?？芍贫ńy一的學生居家情況調查表，包含學生心理情況、作息情況、網課學習情況等。在開學后，教師可以讓家長對學生開學一周的情況進行描述性評價，以此幫助教師實時調整教學方案，讓每一個學生都能得到更多的關注和關心。家長和教師之間及時溝通反饋，努力做到“問題直面”“關心直言”，實現“效果直達”。
因此，教學銜接不僅僅是時間空間銜接、課程銜接和知識銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接。
2.明確教學銜接的內容
明確教學銜接的內容是進行銜接工作的必要條件。教學銜接的內容取決于學生網課學習情況。因此，我們首先需要診斷學生的網課學情。教師可通過假期作業完成的情況、學生學習情況調查表、家長反饋和學生的自我評價等方面，進行全方位的摸底，而不要簡單的進行紙筆測試。
2.1?第一步：以語文練習為抓手。
不少教師認為線上教學效果不好，線下開學后一定要從第一課開始重新教學。這種“炒冷飯”式的重復勞動是沒有意義的。教師應該精心挑選教學內容，保證在有限的時間內發揮最大的教學效果。比如，教師以習題為抓手，從第一課開始，對照課本梳理每一課的重點、難點，實現邊講、邊練、邊復習，為后進生的學習鋪路，為中等生的學習提升。
2.2?第二步：以每課知識點為兜底。
在語文學科中，掌握每課的知識點是進行的教學銜接的基礎。因此，教師應主動為學生提供有效的學習材料，來幫助學生渡過學習銜接的困難期。比如，整理每一課的知識點，包含詞語、拼音、課后習題、課外拓展等知識，作為學習時的參考。同時，輔助每日背誦過關、默寫過關兩個環節，為基礎薄弱的學生學習進行兜底，保證不讓任何一個人掉隊。
2.3?第三步：以單元復習卷為評價。
我們依托每個單元的測試進行階段性學習檢測和評價，實現一次集中突破。針對測試反應出來的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，再進行一次知識銜接。通過習題、知識點整理、單元測試這三步走實現線上和線下教學內容的無縫對接。
3.注重教學銜接的策略
3.1?集體教研，未雨綢繆。
教師應充分利用在線網課資源，及時進行教學研究，“集百家之長，成一家之言”。只有教師跑在前面，才能帶動學生快步走。開學后，教研組內應及時開展線上教研活動，讓“云聽課”“云教研”成為常態。針對線下教學發現的新問題、新難點，及時探討。
3.2?分層輔導，實現精準發力。
課堂上時間有限，對于教師而言很難做到分層教學。教師可利用課后時間，在作業布置方面，制定個性化方案，實現精準發力。針對基礎薄弱的學生，以讀背默的作業為主，補基礎、補漏洞。針對基礎扎實的學生，布置閱讀、小古文等作業，逐步提升語文素養和能力。針對未復學的學生，教師應每日根據教學內容進行電話指導，對學生的問題及時答疑，確保學生在家也不拉課。
4.確保教學銜接的效果
教學工作沒有捷徑可以走，面對本學期的特殊情況，教師應做好充分準備打贏這場克難攻堅戰。以“咬定青山不放松”的韌勁，以“不破樓蘭終不還”的拼勁，沉下心來，撲下身子，保證學校教學組織有序，指導有方，銜接有招，落實有效。學校和家庭時刻保持聯系，實現家校共育，共同為學生扣好開學的第一?？圩?。
猜你喜歡
愛心健康作息表老年博覽·上半月(2022年5期)2022-06-04 盜版網課何時休科教新報(2020年15期)2020-10-21 網課歡樂多新作文·小學高年級版(2020年8期)2020-08-04 網課——折磨人的新物種課堂內外(高中版)(2020年4期)2020-05-13 現在的網課，也太不可描述了意林(2020年7期)2020-04-27 開學啦！小天使·一年級語數英綜合(2019年9期)2019-11-10 開學了（2）作文評點報·低幼版(2019年34期)2019-10-20 超級秀場 作息規律意林原創版(2019年4期)2019-05-08 名人作息表知識窗(2015年4期)2015-05-14 開學啦！小天使·一年級語數英綜合(2014年9期)2014-09-12
侯穎穎
摘要：目前，關于怎樣進行線上教學與線下教學的銜接話題成為各個學校、各位老師關注和討論的焦點。從云端到線下，做好教學銜接工作，關乎學校的平穩運行，關乎教師的教學質量，更關乎學生的身心健康。
關鍵詞：教學銜接;學生
中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0288-01
學校和教師應厘清教學銜接的起點，明確教學內容，注重教學銜接策略，確保良好的教學銜接效果，為學生扣好開學第一?？圩?。
1.厘清教學銜接的起點
學生身心健康是一切教育教學工作開展的基礎。因此，學生心理和習慣的過渡是教學銜接的起點。一方面，小學生心智尚不成熟，長期的居家隔離，難免存在沉迷網絡、游戲、小說等問題，與真實世界產生心理隔閡，誘發自我認知困難等心理障礙。另一方面，經歷兩個多月的網課學習，作息不規律、手機使用時間過長等因素，也會使學生心理上產生厭學情緒。這些問題，直接導致小學生在正式開學時很難迅速進入學習狀態。學校和老師在進行教學銜接時，應該從心理和習慣的過渡開始。
1.1?開學前一周“提一提”。
良好的作息是調節身心健康的第一步。在開學前，班主任教師可通過曉黑板、QQ群等途徑，進行每日起床、運動、學習、睡覺的作息提醒，以此強化學生養成正常作息習慣。設置每日“溫馨提醒”，加強學生日常行為規范的養成教育。提前一周的規范作息和習慣養成，不僅可以讓學生在心理層面提前預設和接受開學的各項要求，更是在行動層面幫助學生提前適應在校學習狀態。
1.2?開學后一周“緩一緩”。
學生在經歷了兩個月的社交隔離，突然回到校園，會出現短暫的社交障礙等問題。幫助學生重塑學習信心，學校和教師應做到先“引路”不“趕路”，放緩教學步子，在學科組內的教師間達成共識：開學第一周，不過多指責學生和批評學生，不進行考試，用輕松的教學環境緩解學生的心理負擔，幫助學生適應開學。
1.3?家校之間“通一通”。
家庭和學校是學生成長的兩個最重要的環境，為學生扣好開學的第一?？圩与x不開家校聯手。班主任要與家長保持溝通，不僅是疫情信息溝通反饋，更是學生身心健康的及時溝通。學?？芍贫ńy一的學生居家情況調查表，包含學生心理情況、作息情況、網課學習情況等。在開學后，教師可以讓家長對學生開學一周的情況進行描述性評價，以此幫助教師實時調整教學方案，讓每一個學生都能得到更多的關注和關心。家長和教師之間及時溝通反饋，努力做到“問題直面”“關心直言”，實現“效果直達”。
因此，教學銜接不僅僅是時間空間銜接、課程銜接和知識銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接。
2.明確教學銜接的內容
明確教學銜接的內容是進行銜接工作的必要條件。教學銜接的內容取決于學生網課學習情況。因此，我們首先需要診斷學生的網課學情。教師可通過假期作業完成的情況、學生學習情況調查表、家長反饋和學生的自我評價等方面，進行全方位的摸底，而不要簡單的進行紙筆測試。
2.1?第一步：以語文練習為抓手。
不少教師認為線上教學效果不好，線下開學后一定要從第一課開始重新教學。這種“炒冷飯”式的重復勞動是沒有意義的。教師應該精心挑選教學內容，保證在有限的時間內發揮最大的教學效果。比如，教師以習題為抓手，從第一課開始，對照課本梳理每一課的重點、難點，實現邊講、邊練、邊復習，為后進生的學習鋪路，為中等生的學習提升。
2.2?第二步：以每課知識點為兜底。
在語文學科中，掌握每課的知識點是進行的教學銜接的基礎。因此，教師應主動為學生提供有效的學習材料，來幫助學生渡過學習銜接的困難期。比如，整理每一課的知識點，包含詞語、拼音、課后習題、課外拓展等知識，作為學習時的參考。同時，輔助每日背誦過關、默寫過關兩個環節，為基礎薄弱的學生學習進行兜底，保證不讓任何一個人掉隊。
2.3?第三步：以單元復習卷為評價。
我們依托每個單元的測試進行階段性學習檢測和評價，實現一次集中突破。針對測試反應出來的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，再進行一次知識銜接。通過習題、知識點整理、單元測試這三步走實現線上和線下教學內容的無縫對接。
3.注重教學銜接的策略
3.1?集體教研，未雨綢繆。
教師應充分利用在線網課資源，及時進行教學研究，“集百家之長，成一家之言”。只有教師跑在前面，才能帶動學生快步走。開學后，教研組內應及時開展線上教研活動，讓“云聽課”“云教研”成為常態。針對線下教學發現的新問題、新難點，及時探討。
3.2?分層輔導，實現精準發力。
課堂上時間有限，對于教師而言很難做到分層教學。教師可利用課后時間，在作業布置方面，制定個性化方案，實現精準發力。針對基礎薄弱的學生，以讀背默的作業為主，補基礎、補漏洞。針對基礎扎實的學生，布置閱讀、小古文等作業，逐步提升語文素養和能力。針對未復學的學生，教師應每日根據教學內容進行電話指導，對學生的問題及時答疑，確保學生在家也不拉課。
4.確保教學銜接的效果
教學工作沒有捷徑可以走，面對本學期的特殊情況，教師應做好充分準備打贏這場克難攻堅戰。以“咬定青山不放松”的韌勁，以“不破樓蘭終不還”的拼勁，沉下心來，撲下身子，保證學校教學組織有序，指導有方，銜接有招，落實有效。學校和家庭時刻保持聯系，實現家校共育，共同為學生扣好開學的第一?？圩?。
猜你喜歡
老年博覽·上半月(2022年5期)2022-06-04
科教新報(2020年15期)2020-10-21
新作文·小學高年級版(2020年8期)2020-08-04
課堂內外(高中版)(2020年4期)2020-05-13
意林(2020年7期)2020-04-27
小天使·一年級語數英綜合(2019年9期)2019-11-10
作文評點報·低幼版(2019年34期)2019-10-20
意林原創版(2019年4期)2019-05-08
知識窗(2015年4期)2015-05-14
小天使·一年級語數英綜合(2014年9期)2014-09-12
