她把情感寫在行動中

中國德育雜志社首任社長、主編，當代著名教育家，中國情感教育理論的奠基人和開拓者，南京師范大學原副校長，原中央教育科學研究所所長兼黨委書記，北京師范大學博士生導師朱小蔓教授，2020年8月10日15時，在南京因病逝世，享年73歲。她心系中國德育事業，為中國教育事業的改革發展作出了突出貢獻。本期特刊登四篇紀念文章，通過文字，再次感受其真切的教育情懷，領略其深邃的學術理念。

在經歷了與病魔長期的斗爭后，朱小蔓老師戀戀不舍地離開了我們。官方在訃告中對她的評價是

“中國情感教育理論的奠基人和開拓者”，這無疑是準確的，但這只是對她學術貢獻的評價。其實，朱老師不只是研究和建構情感教育，而且踐行情感教育、示范情感教育，她把情感寫在行動中，真情待人，真情做教育，是情感教育的行動者。

作為學生，她對老師充滿著深深的敬意。1989-1992年，朱小蔓老師跟隨魯潔教授攻讀博士學位，后留在本校教科所工作，與魯潔教授、刁培尊教授等老先生一起共事，她對先生們的敬意是發自內心的。2010年4月17日，在慶祝魯潔教授八十壽辰會上，魯潔先生動情地說：“前些時候，兩個禮拜以前，我從電腦里面收到朱小蔓入院做手術前一天寫成的稿子，當時我真的是用眼淚來讀完它的?！爆F場的每個人無不為這份師生情誼深深打動。今天重讀朱老師寫的《跟隨魯潔先生學習道德敷育哲學》，其對老師的情感浸透在字里行間，那是一種發自靈魂深處的愛和敬意。刁培萼老師是教科所的老教授。朱小蔓老師說：“刁老師是我在南師大讀書以及工作期間在教育哲學研習方面受益良多、情感土特別親近的老師?！钡罄蠋熡?014年1月去世，2016年，朱小蔓寫了《“布衣知識分子”的教育人生——刁培尊先生學術思想和精神遺產》，回憶與刁老師交往的一幕幕和一件件往事，表達了刁老師去世兩年來，她淤積于心的哀思。姻兌，這不只是紀念文字，更是她交給老師的“靈魂的作業”。

作為老師，她對學生關懷備至。朱者師正好在我讀博士的1996年開始帶博士，那時候博士生不多，不僅我們教育學原理專業的學生，就連斯也專業的學生，對朱老師的印象都非常親切。多少年后，大家聚在一起，都劊兌起朱老師的平易近人、對每個同學的關嚇。我與朱老師的不少研究生都有交往，作為朱老師的學生，他們真的感到特別幸福，也特別幸運，因為他們都有說不盡的老師幫助他們的故事這些年，朱老師幾乎和她帶的學生都有文章合作發表，有次談到這個事情，朱老師說，現在學生不容易廠畢業要文章，找工作要文章，他們自己寫的文章又發不出去，我們當老師的不幫助他們誰來幫助他們。其實，這些文章寫的都是未老師的思想，以朱老師的學術水平和學術影響力，文章根本不愁發，但為了幫助學生，朱老師主動把主位釗給學生。在朱老師主持的“教師情感表達與師生關系構建”叢書中，朱老師把每冊的主編也都“讓”給學生。在朱老師的追悼會上，眾弟子泣不成聲，因為世間除了父母，再也沒有比導師更關心他們成長與進步的人了。

作為同事，她與人為善、樂于助人。我1999年留校工作，朱老師作為教學副校長，領導南師大與曉莊師范合作，啟動小學教育專業本科建設項目。我不僅受邀教授1998年首批小學教育專業本科生的教育原理課，而且在教材建設中，朱老師委托我擔任刁、學教育專業教材《現代教育原理》的編寫工作。當時，我也只是一個講師。后來還參與了朱老師主持的《中國教師新百科·小學教育卷》的編寫。2010年，我的《差異與共生——多元文化下學生生活方式與價值觀教育》要出版，想請朱老師寫個序，但知道朱老師身體不好，抱著試試看的態度發郵件給她，沒想到朱老師很決回復答應了。為寫這個序，她親自看書稿，還多次與我溝通交流。認識朱老師的人都說，“朱老師特別娥兌話”。其實，“好說話”的背后，是她希望能夠給別人以幫助。你可以看到，她不顧身體疲勞，甚至在不黔畝之后，依然抱病參加各種學術活動，哪怕是一個小學的活動、一個小學教師的請求，她都會答應。她沒有一點架子，正因如此，她有忙不完的事情。因為別人需要她，她也樂意幫助人。有人說列維納斯的他者性思想過于理想，但在朱老師身上，我看到了“為他人負責”的理想變成了現實。她就是這樣一個樂意幫助別人的人。

作為領導，她平易近人、謙虛待人。自我認識朱小蔓老師，她一直都是領導，先是南師大的副校長、道德教育研究所所長，后是中央教科所所長。但在我認識的人中，幾乎很少有人稱她為校長、所長，都以“朱老師”“小蔓老師”來稱呼，似乎叫的不是他們的領導，而是他們的同事、他們的朋友。在朱老師的追悼會上，我遇到了她在南師大工作時的兩位司機，他們說：“朱老師人太好了，多少年了，我們都想念她?！币粋€讓20年前的司機都女口此壞念的領導，會是一個多么讓人感到溫暖的領導！我和朱老師一起坐她的車到外地出過幾次差，每到開會地點，朱老師都劊已得安排好司機休息。朱老師在南師大期間，做了很多創造性的Z咋。作為副校長，第戶次在國內興辦本科小學教育專業;作為德育學科的帶頭人，成功申報了教育部人文社會科學重點研究基地道德教育研究所，第一個自主設置了德育學博士學位點。20年前的一幕，至今印在我的腦海里。在南師大隨園幼教樓會議室里，朱老師帶領團隊精心趕做教育部人文社會科學重點研究基地的申報材料。白天她在學校辦公，晚上她都會回到學院。連續多日的加班，朱老師非常疲憊，我們勸她回去休息，她說：“你們在這里干活，我怎么能夠逃脫呢！”她的學生給她捏捏肩、捶捶背，打起精神，繼續工作。今天，這一幕依然在眼前，倍感溫馨。

對待工作，她傾注了所有的熱情。在我的眼里，朱老師永遠是一個工作上的“拼命三郎”。在任南師大副校長期間，她分管本科教學，行政工作非常忙，但她從不忘記作為一個教師的本職，她每周都帶領學生討論教育間題，2000年出版的《教育的間題與挑戰：思想的回應》就是她們師生共同研討的成果。2013年12月，中國陶行知研究會生命教育專業委員會在北京召開成立大會，朱小蔓教授兼任理事長，在繁忙的大會工作之余，晚上她召集學界同仁為她的博士生王平的開題報告指點迷津，她真的連一點時間都不放過。在近些年病情發展嚴重的情況下，她依然沒有放慢工作節奏，不停參加各種學術會議，常常奔走各地、深入學校，深入到校長、老師和學生中間。2016年3月，北京教科院承擔《中小學德育工作指南》研制工作，邀請專家咨詢，我會上遇到朱老師，當時她正在治療之中，她對我說，她一會兒發完言，還要去醫院。但發完言之后，她執意還要再聽聽我和其他專家的發言，直到最后不得不離開。2016年9月，我們編寫完成的《新生命教育》在北京舉行新書發布會，邀請朱老師參加。當時已經明顯感到朱老師身體虛弱，但她自己發完言之后，又堅持認真聽完了石中英、孫云曉、周國平、王開嶺等人的發言，為了能夠和我們多交流一會兒，最后還與我們一起吃完了便飯。當我送她離開時，看著她的背影，我感嘆，這不就是我們最好的生命教育嗎？！在朱老師那里，有太多的事情要做，做這些事情，是她同病魔斗爭的強大動力。我有時候不忍心看她這么拼命工作，就勸她有些事情不要做了，她卻認真地說：“我之所以還能活著，就是因為手頭有太多事沒有完成，我得做完。這就是生命的價值和意義呀！”在朱老師意識模糊的最后日子里，她的學生說，你要是喊她的名字，說“請朱小蔓老師發言”，她就會有些反應。她對學術的愛，巳經完全融入生命之中。送完朱老師，在回來的路上，幾個同事聊起朱老師‘，大家都說，朱老師是一個“工作狂”，是一個閑不住的人。疫情期間，不能外出，大家也不能去看她，猛然閑下來了，對她的病情反而不利。因為我們都知道，朱老師這些年是靠精神、靠對工作的熱情支撐下來的。

對待教育，她真情地投入。我們一些人研究教育，只是把教育作為學問，甚至是作為謀生的手段，但在朱小蔓老師這里，她不僅研究教育，研究情感教育，而且她做教育，真情地做教育。在分管南師大本科教學工作期間，她完成教育部師范司委托的“本?？菩W教育專業建設”項目，她不僅論證小學教育專業在高等教育體系中獨立設置的合理性及小學教育專業的結構與框架設計等問題，而且率先在南京師范大學試辦小學教育本利專業，開創了我國師范教育“培養本科學歷小學教師”的歷史。她撰寫《情感教育論綱》，不僅從哲學的高度討論情感教育，而且她提出小學情感素質教育模式，探討教師情感表達和師生關系的建構，使情感教育進入課堂、走向教師、落到實處。她研究道德教育，建構情感性道德教育范式，把理論運用于新世紀我國中小學德育課程改革之中。2002年，她受命主持研制初中思想品德課程標準、編寫思品教材，后又擔任統編教材《道德與法治》（初中）總主編。她全心全意、兢兢業業、嘔心瀝血，為這部教材做了大量工作，為中國德育課程改革作出了時代的貢獻。教育部原副部長劉利民同志稱“她是為教育而生的”：“小蔓老師熱愛教育，有教育情懷，有極強的事業心和責任感，終身為發展教育事業服務?！苯逃吭辈块L、江蘇省原副省長王湛也稱贊說：“她對教育事業的無比忠誠、對工作執著奉獻的精神令人尊敬、讓人感動?！?/p>

魯拮先生在她的口述史《回望八十年》里說，她到晚年越來越悟出來，做德育的人，自己的人生有多大高度，學間就能做到多高的高度。在朱小蔓老師的身上，這一結論再次得到了印證。南京師范大學對朱小蔓老師的評價是：她純真赤誠、與人為善、平易近人、心胸寬廣、充滿人格魅力。

朱小蔓老師走了，她留給我們的不只是情感教育的學問，更重要的真情的人品。她的學間由弟子接續，她的人品值得我們每個人學習。真情待人、真情做事，真情育人，讓朱小蔓老師的真情精神發揚光大！

【馮建軍，南京師范大學道德教育研究所所長，教授】

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