基于微課的小學語文信息化教學探究①

顧娜

摘要：隨著信息化時代的到來，微課堂逐漸走進大眾的視野，它是用精煉的內容為載體，其理念就是以小見大，用細微的細節帶動學生們的積極性，適當地讓學生動手去體驗，微課能夠很好地滿足學生們的個性化學習，查漏補缺的同時強化知識點，提升學生的思維能力。微課的出現對小學語文的學習，帶來的新鮮感。能夠將學生的注意力轉移到一個地方，為小學語文教學模式的改革提供了新方向、新思路。

關鍵詞：微課;小學語文;信息化教學

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0059-01

引言

微課是信息技術發展的一種產物，被廣泛用于各種學科，憑借著很大的優勢成為課堂的一部分。身為一線教師，應該最大化的運用此種教學模式，激發學生們興趣，調動學生的主動性，提升課堂質量，最終為高效課堂的創建奉獻力量。在這個新時代的環境下，教育環境也發生了很大的變化。微課作為一種新型的信息化教育，很大程度上改變了傳統教育的教育方法。但是，由于是新興起來的教育模式，所以有很多部分不夠成熟，那么，在小學語文的教學過程中，教師應該合理正確的運用微課，發揚它的高效的優點，規避它的不成熟。下面是我在教學中總結的一些內容，希望對大家有所幫助。

1.自主學習，推動信息化教學

新課改教育目標下，強調的是培養學生學會學習，主動學習的意識與能力，最終幫助學生形成正確的價值觀。在信息時代的今天，自主學習可以讓學生開闊視野，學習到更多課本之外的道理。根據教育發展的大方向，小學語文教學更應該時刻貼近改革理念，正確引導學生，處處體現“以人為本”的教育理念。在學習中，知識繁多并且難懂，尤其是寓言故事，小學生剛剛接觸，需要學生自主學習。如果學生還是靠死記硬背來記憶學習語文知識的話，可能很難理解，而且很難在寫作中靈活運用。同時，小學教育作為基礎教育非常重要的一個階段，一定要抓好學生學會學習的重擔，不能忽視其重要意義。

比如，學到五年級上冊《將相和》時，由于課文難度較大，理解起來沒有那么容易，所以我布置了一項周末作業：預習課文，完成疑難字詞的熟記和書寫，并嘗試著理解文章的思想感情。通過家長的照片或視頻的分享，我知道學生從電腦上查找資料，在圖書館查找書籍，在手機上觀看視頻。上課的時候，我發現大部分學生的書上都做滿了筆記，有的是字詞的拼音注解，有的是句子的感想，我又找了一段小視頻讓大家觀看。通過課前預習，很明顯的是教學進度比較流暢，大家對課文的理解也有一些進步，能夠知道故事的來龍去脈。并且評價故事人物的時候大家也都能客觀評價：藺相如的高情商和廉頗老將登門謝罪的精神都讓人敬佩。通過學生的自主學習，不僅更加熟悉課文，而且也使課堂環節變得更加流暢。

2.錄制視頻，推動信息化教學

在小學語文學習中，還可以應用微視頻輔助創意教學。其優勢就是時間短、內容豐富，能充分調動起學生學習的積極性。興趣是一切的前提，傳統的語文教學模式已經不適應當前的教育要求，如今我們可以采用微視頻等新型的教學方法，打破傳統課堂教學模式。微視頻，可以把學習延伸到生活、延伸到課后。由于小學生年齡的限制，很難在生活中發現語文知識，運用微視頻這個形式，就能夠克服這些問題，有助于學生輕松地掌握重點知識。

例如，在學習《桂花雨》時，我就利用網絡資料，下載下來相關的視頻，有的是桂花景色，有的是這篇課文的朗誦。在講課之前用視頻作為導入，帶領學生走進課文，并且引起思考?！豆鸹ㄓ辍肥晴淖髌?，這篇課文在行文結構上非常值得學習，從搖花前、搖花時、搖花后抒發的思鄉之情，視頻是按照課文介紹的順序拍攝的，更加清晰的寫出了本篇課文的寫作技巧巧妙，從視頻賞析中，學生知道了如何在自己的作文中運用巧妙結構。

3.運用軟件合作探究，推動信息化教學

新課標明確規定：要讓合作探究，成為學生學習的重要方法，作為一線的語文教師，我深知，學生的創新實踐能力、獲取知識、提出問題以及解決問題的能力對學生本身非常重要。作為課堂的引導者，我也采用這一教學方式。幫助同學明確探究的內容，小學生來說，有效的發現探究問題，總是有些片面，時間也有限制。所以我提前設計好內容，引導學生探究，完成我們的探究目標。

例如，在學習到《草船借箭》時，由于這是出自我國四大名著之一的《三國演義》，所以我決定讓學生以小組為單位看學習通上我找的有關視頻，完成這篇課文的初學習。很多小組通讀課文之后都提出了一些有意思的問題，比如有的同學在學習通討論中說“諸葛亮的神機妙算體現在哪？”“魯肅看到這場大霧是什么心情？”“為什么有的地方寫得那么啰嗦呢：第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天……第三天”這些問題在小組中通過探究學習，大部分都得到了答案，那么在上課時候，我特意從三國演義中找到了這篇課文的片段，通過人物的表演，能聽到學生“奧，原來是這樣”的徹悟，既幫助學生理解文章人物，又鮮明了人物形象。

結束語

微課是信息時代的產物之一，顛覆了傳統的教學模式，是創意課堂的補充部分，對提高學生積極性、主動性有很大幫助。授課時間短，大概十幾分鐘就可以完成一次微課;授課內容精煉，都是關鍵的重點的內容;授課形式多樣，有圖片、視頻、音頻等形式;授課地點開放，校內、校外都可以實現微課。最近幾年，微課收到廣大師生的歡迎，這對處于青春期的初中生心理也非常吻合，通過設計教學視頻，達到和學生溝通的目的，拉近了師生關系，促進了師生的交流溝通。教師還可以進行補充教學，完善學生的基礎知識，陶冶情操。

參考文獻：

[1] 連小紅.微課提升小學語文教師信息化教學能力的思考[J].課程教育研究，2018-10-26.

[2] 張錫國.微課提升小學語文教師信息化教學能力研究[J].中國教育技術裝備，2017-05-10.