多媒體技術在初中物理實驗教學中的應用

邱杰

摘 要：多媒體技術在現代發展環境中對于教師和學生都不再陌生，它是一種可以將文字、聲音、動畫、視頻等媒體信息用計算機編輯處理之后再呈現的方式，具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用方便性和動態性等明顯特征，而物理實驗則是實驗操作人員在人為控制的條件之下使用實驗的儀器設備，對物理的現象、規律進行反復再現的過程，可以幫助觀察者有目的的進行觀測和研究，在初中物理實驗教學中引入多媒體技術，符合初中生的感知、記憶、思維和想象規律，可以幫助學生在觀察物理現象、接觸物理規律的過程中處理更多的感性材料，豐富學生的表象意識，提升學生學習物理知識的效率和質量。

關鍵詞：初中物理;多媒體技術;教學策略

一、引言

多媒體技術在教學環節中的應用相較于其他技術而言已經非常成熟和廣泛，教師已經意識到應用新媒體技術的優勢和作用，尤其在初中物理實驗教學中，通過多媒體技術可以對物理實驗教學進行良好的補充，彌補師教師在講授物理現象過程中的缺陷，使學生通過更加形象生動的直觀展示調動學習興趣、熟悉實驗步驟及注意事項，并能更好的觀察和總結知識，但教師在具體應用多媒體技術時，應當注意不要完全依賴多媒體技術的優勢，忽略了教師示范操作和學生動手實踐的過程，避免以多媒體完全替代教師的講授作用和學生的探索能力，在發揮多媒體技術優勢的同時實現擴大學生學習效果的目的。

二、多媒體技術對初中物理教學的意義

（一）有利于突出物理教學中的重點，突破教學中的難點

在傳統初中物理教學環節中，教師對于部分較為抽象、復雜、概括的物理理論或規律推理過程的講授方式較為枯燥單一，學生不僅不能透徹理解，反而容易形成混淆的印象，既影響學生學習的效果，又影響整體教學課堂的質量，而有了多媒體技術的展示，可以幫助教師將復雜的物理過程簡單化，將抽象的理論知識具象化，讓學生通過更直觀的方式接受知識了解知識，針對教學中的重點進行集中演示或講授，突破教學難點。

（二）有利于增強師生間的互動

傳統教學課堂上師生之間的互動多以教師提問、學生作答完成，其余的交流內容和交流形式較少，既不利于學生良好的學習，又不利于教師準確把握學生的學習動向，而有了多媒體技術的輔助，可以為師生有效交流互動搭建良好的平臺，方便學生在課前或課后針對學習中的疑惑向教師提問，也方便教師不受時間和場地的限制解答學生的問題，檢驗學生作業完成情況。

三、多媒體技術在初中物理實驗教學中的應用策略

（一）演示實驗不能全部由多媒體呈現

多媒體技術在幫助初中物理實驗實現教學目的和效果最大化的過程中有不可替代的優勢，學生可以清晰直觀的觀察物理實驗的開展過程，關注過程中的重點進行集中學習，但教師要注意進行演示實驗時不能完全由多媒體呈現，讓學生在觀察虛擬物體時總結規律和現象容易影響學生對實際物體的判斷，導致不能較為透徹的理解物理規律，所以教師要注重自我演示和多媒體展示相結合的方式，在需要應用多媒體技術強化細節部分和知識重點時展現其優勢，在需要學生對于真實物體有明確概念時進行實物的觀察。

例如，在教學“科學探究的重要環節”的時候，教師可以帶領學生走進實驗室觀察實驗的原理、實驗的裝置和自己在進行實驗時的注意事項，對不方便學生進行觀察的事物或觀察的角度，以多媒體形式進行展現，也可以用多媒體展示不恰當物理實驗所引發的后果，通過聲音和畫面的刺激，強化學生的印象，避免在后續實驗過程中出現問題。

（二）多媒體不能替代學生的自主探索行為

物理實驗的本質是模仿科學家進行探究的過程，在觀察、思考、模擬和實操過程中完成自主探索知識的過程，在觀察總結中形成自己的知識體系，鍛煉思考能力和邏輯思維能力，所以教師在應用多媒體進行物理實驗過程中不能用多媒體完全替代學生進行自主探索的行為，而是要突出學生在學習中的主體地位，發揮多媒體的輔助作用。

例如，在教學“浮力的大小”的時候，學生在教師的幫助下進行浮力與物體質量之間關系的實驗，鼓勵學生自己設計實驗過程，觀察實驗現象記錄實驗數值，并推導出相關的規律，加深對物理知識的理解，對于體量較大、在現實實驗條件下無法實現的物理實驗過程，可以通過多媒體展示的方式完成，幫助學生進行探索，但整個實驗過程必須由學生親自完成。

（三）教師要提高使用多媒體技術的能力

隨著多媒體技術被更廣泛的應用到教學過程中，教師想要通過多媒體實現更好的教學效果，需要提升自身使用多媒體技術的能力，通過教師之間的互相學習、操練或觀看視頻教程等方式達到自如應用技術、提高教學質量的目的，學校也可以為教師建立信息資源的共享平臺，方便教師將優秀的教學課件或視頻上傳，進行分享、交流和學習。

例如，在教學“力改變物體的運動狀態”的時候，教師可以充分運用藝術字、動畫和音頻交互使用的方式，刺激學生的感官印象，激發學生的學習興趣，更好的展示實驗過程，為了達到更好的效果和目的，教師可以在課前觀摩和學習，并通過反復的制作驗證自己的制作效果，提升應用多媒體技術的能力。

四、結語

綜上所述，多媒體技術作為較為成熟的教學輔助手段，在初中物理實驗教學課堂的應用中可以充分調動學生的學習積極性，提升學習質量，教師在使用時應該注重豐富多媒體的資源，與學生實際生活和教學目標緊密聯系，并注重學生學習能動性在多媒體實驗課程教學中的發揮和作用，不以多媒體技術完全替代教師和學生在教學活動中的角色和地位。

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