淺析如何有效提高小學語文教學效率

孔金蓮

摘 要：伴隨新課程改革的推廣與深入，教育者對于自身的教育觀念與教學方法進行一定程度的完善，可是當下小學時期的語文教學中，仍然存在教學效率較低的現象。語文教學不僅是對文字的認識，還包括對本國優秀文化的認識與學習，提高同學們的知識內涵。語文教育者在進行日常教學工作時，必須要緊緊抓住課堂教學，讓課堂上的每一分鐘都得到高效的利用。若想要提升語文課堂效率，要對教學過程中存在的問題進行解析，然后針對問題提出合適的解決方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率

提高課堂效率是新課程改革的關鍵要求，如果缺乏科學、有效的教學方法，教學計劃和教材再完美也只能算是紙上談兵，沒有什么實際效果。什么才是高效課堂呢？具體來說就是教師有目的、有規劃地引導學生學習，而學生能夠主動、積極地參與到課堂活動中，簡單來說就是教師能教而且會教，學生樂學而且會學。除此之外，學生是課堂的主體，不管是教學方法的制定，還是課堂環節的設計，教師都應尊重學生的主體地位，以提高學生的學習積極性，從而使其主動參與到課堂活動中。

一、充分重視豐富教學形式，提高學生的興趣

在對學生進行教學的過程當中，應當充分重視教學的形式，創新教學手段，從而能夠最大限度激發學生的學習熱情以及學習潛能。在這個過程中，教師應當結合學生的年齡特點，選擇更加有效的方式來對學生進行教學，豐富課堂教學內容，提高學生在教學中的認知程度，思考在實際教學中可以采用的教學方式，對教學的內容進行展示，讓學生對學習的課程提高關注度，從而更加有效地參與到學習中來，加深學生對于語文教學內容的理解和感受，進而能夠形成情感方面的共鳴，提高學生的學習興趣，保證學習效率的有效提升，使教學的有效性得到充分地發揮。實際中，針對不同年齡階段的小學生，在開展語文教學的過程中存在一定的差異性，需要結合實際的特點適當融入一些新型的教學方式，包括小組合作教學方式等，也可以適當結合競賽的內容來讓學生相互競賽，比較誰的記憶更快、記得更準，激發學生的求勝心，從而實現教學的重要目的。教師進行知識講解時，要結合學生的客觀需求以及學習的偏好等，尋找能夠讓學生產生興趣的關鍵點，實現將語文學習以及興趣點進行的有機融合，并通過引入一些課外的知識和內容來擴大學生的知識視野。

二、需要充分研讀教材，做好課程準備工作

基于教材進行分析，保證小學語文的教學效率。教師在課堂教學過程當中需要對課程進行充分的準備，進而能夠了解到小學階段語文教學過程中的一些重要目標和關鍵點，并結合新課程標準的內容來對教學目標進行分解，通過整體性的規劃來在規劃過程中實現階段性的教學計劃，并結合學生的實際表現來進行教學，從而實現對教學進度進行的合理掌控，讓課程教學更加高效并且具有目的性。同時，這也要求教師能夠在課堂開始之前對具體的教學內容進行充分的準備，了解課堂中的內容，對教材進行深入的剖析和理解，更好地理解課文內容中所體現出來的深刻思想以及內涵，進而圍繞課堂內容進行理解，體現出教學的準確性。除此之外，教師還應當對教材之外的資料進行適當的選擇和擴充，結合小學生的認知特點來拓展教學資源以及空間范圍，在教學過程中體現出重點內容，讓學生全面了解自身的思維認知，幫助學生減少學習壓力，在后續的學習過程中更好地進行自主探究和研習。

三、營造更加和諧、舒適的課堂教學氛圍

為了更有效地提高小學語文的教學質量，要求教師能夠基于課堂氛圍的建設來對學生進行教學，營造一個更加樂觀、全面、和諧、舒適的教學環境，讓學生能夠在課堂中更加舒適，寓教于樂，激發學生的思維活躍以及各種潛在的品質。這種正向的溝通幫助學生更好地了解其在學習中存在的知識薄弱問題以及自身的優勢所在，有利于更加具有針對性地培養學生的綜合能力，提高學生的素質水平。在教師和學生進行溝通的過程當中，要求教師對學生的知識水平產生全面的了解，如果學生對知識點存在疑惑，就需要教師對這一知識點進行深入的講解，提高語文課堂的教學效率。因此在課堂教學氛圍的建設過程當中，并不意味著課堂失去了紀律性，而是要求教師更加有組織和計劃地為學生制訂一些討論的內容和要求，讓學生能夠通過討論來對問題進行思考，與此同時，教師能夠更加全面地認識到學生的思維走向以及理論情況。一旦發現學生跑題的傾向，教師就要對其進行及時的阻止。而在學生討論過程中，避免打斷學生的思路，防止學生的專心思考狀態受到影響。在具體的討論過程當中，需要對關鍵點進行掌控，要求教師結合自身的經驗來對學生進行充認知，并制定相對應的規則，讓學生能夠更好地參與到學習中，開展適當的討論以及溝通。在此基礎上，學生更加全面地投入有利于提高課堂教學效率。

四、適當設計教學問題，保證更高的效率

對學生進行教學需要重視一些課堂教學問題的提出，讓學生的思路及時跟隨教師的教學腳步，從而保證小學語文教學效率。提問過程中需要重視提出問題的科學性以及合理性，充分展示出學生目前的認知水平以及思維模式，有計劃的落實教學的任務以及要求。在教學問題的設置過程中，教師要重視問題的設置，能夠讓學生更加有效地理解以及掌握，與此同時，需要重視所提出問題的價值不能過于簡單，讓學生對問題缺乏關注，也不能提出難度過高的問題，讓學生在問題解決過程中產生壓力，對自身的能力產生疑問，不利于學生培養自信心。因此，在問題設置中要盡可能設置一些開放式的問題，讓學生的思路通暢、不受局限，進而更好地融入參與和思考，發揮學生學習的主動性以及積極性。如果在課堂的問題設置方面存在過于盲目性的特點，就會導致教學過程中的教學效率不高。

綜上所述，為了提高小學語文課堂教學效率，教師應根據學生的身心發展特點，做好課前準備，轉變教學方法和手段，運用游戲教學法，深入課外拓展，同時聯系日常生活，并構建和諧的師生關系，以調動學生的學習興趣，不管學生多么貪玩，相信只要經過正確的引導，每一個學生都能主動參與到課堂教學中，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]俞麗娟.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].神州，2020（27）：191.