淺談初中英語詞匯教學

陳霞

學習英語，詞匯是基礎，詞匯對于初中英語的學習正如一磚一瓦對于高樓大廈的構建，沒有一磚一瓦的堆砌高樓大廈是建立不起來的，一磚一瓦堆砌的不結實或者其中某一個環節出現了失誤，高樓大廈隨時都有倒塌的可能，因此詞匯教學對于學生學習英語來說是極為重要的。沒有詞匯的學習，學生很難對初中英語有一個系統性的學習。英語詞匯的學習是學習英語的三要素之一，學習英語主要就是學習語音、詞匯和語法，詞匯是英語學習的基礎。中學階段，掌握詞匯的拼讀、發音、與詞匯相關的用法、語法規則以及相應的發音規則對于學生學習英語來說是極為重要的。

學習相應的英語知識是掌握英語相關能力的前提，在這一階段學生應該掌握一定的詞匯量以便于學生掌握更多更難以理解的英語知識。然而在現實的英語教學過程中還存在著這樣那樣的問題，不利于學生學習英語知識。在實際教學過程中，教師詞匯認知結構。本文將根據初中詞匯教學中出現的失誤提出幾點建議，以幫助學生進行詞匯的學習，讓學生更好地學習英語。

1. 豐富詞匯教學方法

孤立的講解單詞、讓學生死記硬背詞匯的意義與用法，忽視了詞匯背后的文化意義以及相應的情景，不僅起不到良好的教學效果，反而容易引起學生的教學的原則是聽說讀寫四方面的全面發展，學生學習完詞匯之后能準確地將詞匯進行運用，在練習和實踐中能鞏固詞匯，不斷地豐富詞匯和原有的反感，起到相反的作用。

在實際的教學過程中，教師在進行詞匯講解時往往一筆帶過，匆匆地領著學生讀一遍英文，然后再給學生幾分鐘的時間進行鞏固，沒有給學生講解相關的詞匯知識、詞匯的拼讀與拼寫、不同音位的區分以及在什么樣的語境中使用什么樣的單詞，這樣一來就為以后的英語學習埋下一顆隱形炸彈，這顆炸彈在學生學習相似的單詞時隨時有可能爆發，增加了學生英語學習的難度。為了解決這一問題，教師在進行詞匯教學時，應該豐富詞匯教學的方法，應該教會學生如何進行音素的拼讀，防止學生在記憶單詞時書寫與拼讀的脫離，對于意義相近的單詞，教師可以將這些單詞進行集中的講解，區分單詞之間的意義。比如說在學習assist這個單詞，教師可以和同學們一起整理以前學過的和assist意思想近的單詞，如help和aid，這三個單詞都有幫助、幫忙的意思，但是這三個單詞是出現在不同的語境之中的，aid、help和assist三個單詞是有細微差別的。這時候，教師可以幫助學生拓展詞匯量，闡明三個單詞具體運用在什么樣的語境中，在講解完單詞、學生們領會知識后，教師還可以根據課堂時間的安排給學生出幾道辨析題來檢測學生的詞匯掌握程度，同時也起到鞏固知識的作用。除此之外，教師還應該改變以往的領讀模式，試著讓學生自己拼讀單詞，教師可以在學生自己拼讀的過程中予以糾正，幫助學生正確發音，教師還可以和學生一起總結發音規律和單詞詞綴的意義，方便學生記憶單詞。比如說教師在講解dishonest這個單詞時，初中階段學生已經學過honest這個單詞，honest是誠實的意思，而dishonest與之相反是不誠實的意思，為了引導學生對dis-這個否定前綴有更深的了解，教師還可以多多列舉幾個帶有dis-前綴的單詞，比如說dishonor、dislike等，方便學生進行總結。

2. 創新詞匯教學方法

創新詞匯教學方法，教師可以從增強詞匯教學的趣味性這一方面入手，通過教學工具、多媒體手段以及小游戲等方式激發學生學習英語的熱情，營造一個生動有趣的課堂氛圍。比如說，教師在講解單詞時可以借助實物、圖畫等方式來呈現單詞，實物教學可以加深學生對單詞的印象，增加學生的直觀體驗，方便學生對單詞的記憶。舉個例子，教師在講解chocolate這一單詞時，教師可以帶幾塊巧克力，在學習巧克力這一單詞時，教師可以對學生加以引導，提供幾點有用的信息讓學生來猜chocolate這一單詞的意思，教師還可以對于那些表現出色的學生進行獎勵，把巧克力獎勵給積極發言的、猜對單詞意思最多的學生，通過獎勵的方式提高學生課堂參與的積極性。除了實物展示學習英語單詞的方法外，教師還可以通過小游戲的方式來幫助學生記憶、鞏固單詞，比如說你畫我猜的游戲，學生在臺上演示動作，其他的學生在臺下猜詞，讓全班同學都參與到課堂活動中來，充分發揮學生的主體作用，同時讓學生們在游戲中獲得知識，達到在樂中學，在學中樂的效果。

關于初中英語的詞匯教學，教師的主要任務就是幫助學生學會單詞并能在實際情境中學會運用單詞，將枯燥無聊的單詞學習變得更加的生動有趣，激發學生學習英語的積極性和主動性，從而提高學生學習英語的效率。

（作者單位：山東省沂源縣沂河源學校）