淺談新課程改革背景下高中英語語法教學

明霞

隨著新課程改革的深入開展，我們高中英語教學的改革也在悄然進行中。很多學者認為要淡化語法教學、注重交際的新型英語教學有助于學生的聽說能力的培養，但是在實際教學中，由于忽視語法教學，學生和教師們會遇到各種各樣的問題，本文將參照2017版高中英語新課程標準，對高中英語語法教學的重要性和語法教學方法的探討進行闡述。

1. 借助各種教學資源提高學生學習與語法規則的興趣

許多學生學不好英語語法規則，主要是因為他們對英語沒有語感，覺得英語學起來枯燥無味。因此，要想提高學生們的英語學習語法興趣，首先我們教師就應激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。經常聽英文歌曲，或者看英文電影可以很好地培養對學生的語感。如在講授虛擬語氣的導入時，我們可以先放一首美國鄉村音樂《If I were a sailboat》，邊聽邊填歌詞：

If you 1_were a cowboy_， I would trail you，

If you were a piece of a wood， Id nail you to the floor.

If you were a sailboat， I would sail you to the shore.

……這樣在輕快音樂響起時，學生們都提起精神，大多數同學都能很快填出歌詞，教師同時提出問題：What is Subjunctive Mood？ 讓大家觀察歌詞的結構，思考虛擬語氣的含義。另外，我們還可以選用其它的英文歌曲，如《If I were a boy》或者西城的《Nothings gonna change my love for you》。而且，電影片段也是很好的學習資源，如網上下載關于《Schindlers List》節選段，里面的經典臺詞If Id made more money， I could have got more out. 也會給學生們留下深刻的印象。我們還可以先給出一首英文詩歌，要求學生參看對比翻譯，改變教學方式，豐富教學手段，從而幫助學生理解掌握語法規則。

2. 在情景語境中培養學生的語法意識

在實際課堂里，我們還可以用圖片加一些文字信息設置情景，學生根據圖片造句，從而不斷操練句型，這樣印象會更深。如句型操練時，我們可以設置由學生們參與的活動的照片，并配上一些搞笑的語言，在幽默的氣氛中，他們會越學越帶勁。如我事先拍了班長的一張照片，他眉頭緊鎖，我在旁邊配了這樣一行字：He could have given us a happier expression. He wanted to have another chance.這一點正是符合新課標中英語學科核心素養所提倡的對學生思維品質的培養和思維活躍度訓練。

3. 采用導師制小組等競爭合作制鞏固學生的練習效率

我們學校一般是按照六大學科，分成六個導師制小組，在各個小組里有負責每科學習的組長，我們在最后知識輸出環節中，可以采用小組競爭制。

例如，在每次課堂結尾。我事先給出了八張孩子們喜歡的動畫形象，由組長選擇，順序就是看哪個組長速度快，八張圖后有各個不同類型的題目，規定時間搶答對的小組就可以得分，最后累積總分，得分最高的小組有獎勵。這樣可以讓所有同學參與到學習活動中，從而最大限度地調動學生的學習積極性。

4. 課后充分利用多媒體和網絡等各種資源共享手段

在平時的教學中，我們可以先組建一個英語學習群，大家可以在群里討論問題和資源共享。課前，我們可以讓學生們在網上尋找一些虛擬語氣的規則，如學生們可以查找if從句中的一般虛擬和混合虛擬語氣等。課上核實一下大家查找的資料，課后大家可以運用網絡查找一下其他的一些虛擬語氣的規則，如虛擬語氣中的倒裝和省略。另外，我們還可以共同分享一些有趣的英語語法學習網站和影片，這樣大家可以打破傳統課堂教學的局限性，也可以緩解課堂緊湊的語法學習氛圍;另外，學生還可以在QQ群里進行探討和交流或者通過郵箱和教師就語法規則進行探討，這樣不僅我們可以滿足不同學生的需要，而且也可以激發學生的求知欲。

新課程課改下，我們教師不能為教語法而教語法，要始終堅持“以學生為本”的教學理念，針對不同的教學目標、教學內容，引導學生通過觀察、發現和歸納等方法掌握語言規律，并通過網絡和多媒體將課堂延伸到課堂之外，幫助學生掌握枯燥的語法規則，從而幫助學生學以致用，繼續幫助學生鞏固所學語法知識。在今后的高中語法教學過程中，每一個英語教師都應該不斷地實踐探索出更多充滿樂趣的語法課堂，更加有效地提高語法課堂的教育性，寓教于樂！

[1]黃河林. 新課程改革背景下高中英語語法教學策略探究[J]. 科教導刊， 2012（05）.

[2]沈冬梅. 情景教學法在高中語法教學中的實證研究[D]. 上海華中師范大學， 2012.

[3]徐妙青. 情景教學策略在高中英語語法教學中的運用[J]. 英語教師， 2013（12）.

（作者單位：湖北省武漢市江夏區第一中學）