小學英語線上線下混合學習模式探究

張晶

線上與線下混合學習模式可以有效貼近“互聯網+”背景下當下小學學生的學習特點，形式多樣化的多媒體英語教學豐富學生課下生活的同時為孩子們日常的線下學習做出了有效的補充，教師也可以借助線上軟件與學生們實現實時互動，對構建融洽的師生關系和培養孩子們的英語素養具有重要影響。下文筆者將從推行混合學習模式的必要性、重要性以及有效策略等多個方面對小學英語中混合學習模式的應用進行探究。

1. 淺析混合教學模式

從“互聯網+”角度出發來理解混合教學模式，實際上是指教師在教室面對面進行授課的基礎上，借助網絡應用軟件來實現面對面授課的延伸和補充。線上與線下結合的混合教學模式可以充分地從學生的主觀能動角度出發，讓課堂教學變為線下學生小組合作探究與線上學生借助網絡自由探索、有效實現與同年段學生的溝通與交流的學習新模式。在小學英語的課堂教學中采取線上線下混合學習模式，教師可以依據不同年級孩子們的學習特性有針對地利用網絡開展補充教學，也可以對跟不上進度的孩子們進行實時輔導。

2. 淺析混合教學模式的必要性和重要性

2.1有利于提升課堂自由度與探索度

在小學英語的課堂教學中采用線上線下混合學習模式，教師可以借助多媒體中的音頻和視頻來讓孩子們進行詞匯與句子的學習，而在進行對英語課文的學習時則可以讓孩子們以小組為單位，通過角色扮演或者講故事的形式來實現共同探索式的學習。除此之外，線上線下混合學習模式可以在面對面實現英語教學與交流的基礎之上搭建空中云交流平臺，讓孩子們可以借助網絡技術隨時隨地地與其他同年齡段的孩子們一同進行英語交流與學習。借助云交流平臺實現英語學習與交流的過程，可以讓孩子們在樂享探索式學習的樂趣的同時做到對英語詞匯與句子的靈活運用，有效地加深了小學英語的實用性。

2.2加強小學英語教學成效

線上線下混合學習模式作為“互聯網+”時代背景下的產物，教師應當做到與時俱進，學會利用數字化信息技術中所包含的音頻和視頻，為孩子們量身打造數字化英語新課堂。在教學過程中，教師可以充分結合微課、慕課等形式多樣化的教學手段，讓孩子們的英語學習過程豐富多彩。當然，教師在講授過程中也可以引進網絡中優秀的英語教學資源，以孩子們的切實體驗為出發點，以此來不斷加強小學英語教學的成效。

3. 淺析構建混合學習模式的有效策略

3.1有效利用數字化信息技術創設情境

教師在進行教學過程中可以充分引用網絡中的圖片、音頻、動畫以及視頻等直觀豐富的教學資源，依據不同的教師環境創設多樣化的英語交流情境。對于一些與生活緊密相關的英語素材的教學，教師可以從我們生活周邊取材，將其制作成影集、視頻或動畫等形式，讓孩子們在熟悉的生活場景中完成詞匯學習或對話交流。對一些需要靠孩子們想象才能完成的因素材教學，教師應當從網絡上尋找一些更為直觀形象的教學資源。在進行教學時，教師應當先為學生們播放這些視頻或動畫，然后引導孩子們從實際出發，將抽象的事物與我們現實生活中的事物進行比較，形成更為具體深刻的印象之后再引導孩子們對其進行探究式的學習。

例如，在教學三年級上冊課本中《We love animals》一課時，因為這一課更加貼近我們的生活，所以在教學時教師可以將家中的寵物、花鳥市場的動物以及動物園中的動物的照片做成一個影集，在開始教學之前播放這一影集，從孩子們周邊的動物出發，讓孩子們形成一種親切感。在進行對話訓練時，教師可以選擇為孩子們播放生活場景中的視頻，或者利用云交流平臺與花鳥市場或動物園的管理員進行實時連線，為孩子們打造真實切合的語言交流環境。

3.2有效利用云平臺搭建英語趣味活動

教師在教學過程中可以利用DVD、Word和SWF動畫等計算機輔助系統軟件在云交流平臺上結合面對面交流學習情況設計貼合孩子們學情的英語趣味活動，引導孩子們趣味學習英語新知識，同時也能夠提高孩子們的英語綜合能力。例如，教師在教授英語單詞時，在利用多媒體為孩子們播放完趣味教學動畫之后，可以在班級內開展“我讀的最棒”的活動，鼓勵孩子們自己站起來在全班同學面前朗讀剛剛所學的單詞。

教師可以云交流平臺在班級內定期組織一定的英語趣味活動，為孩子們提供更多的英語交流機會。例如，教師可以每周在班級內組織一次“英語小論壇”的活動，每次可以選擇超市購物、逛游樂園或打電話問候等貼近我們生活實際的不同的主題，讓孩子們以小組為單位自己設定不同的角色來進行對話，最后選擇交流順暢或對話新穎有趣的小組來進行課堂展示。

4. 結束語

總而言之，在小學英語課堂中開展線上線下混合學習的模式不僅有利于提升課堂的自由度與探索度，而且有利于加強小學英語的教學成效。在實際教學中，教師可以利用數字化新技術所衍生出的云交流平臺，為學生們創建豐富多樣的教學情境，并以此為基礎搭建趣味性的英語活動，豐富孩子們與學習生活的同時也能夠提高孩子們的英語素養。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣解放街小學）