如何組織英語閱讀課堂，培養核心素養

周虹

英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度的內容。目前來看，高中階段英語核心素養教學中，語言能力、文化意識和思維品質方面的培養存在一定的問題。其中，在語言能力的培養中，語言輸入較多而輸出少。在積累了一定的知識之后，學生沒有知識輸出的空間，導致知識不能向能力過渡。而在文化意識的培養中，英語課堂基本上看不到文化傳遞和情感體驗，英語的人文性一直處于缺失的狀態。就思維品質培養而言，思維訓練的難度較低，學生基本上不參與高階思維運動，不具備批判思維和創新思維水平。鑒于此，英語閱讀課堂上，教師關注的焦點應該放在語言能力、文化意識和思維品質三維度的培育上。那么，具體該如何做呢？結合多年教學經驗，我提出了幾點建議。

1. 提出與閱讀主題相關的問題，引導討論，培養語言能力

何為語言能力？語言能力是說，在一定的情境中，人類綜合運用聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達情感、價值和態度的能力。所以，語言能力的培養在于理解和表達，也可以說成語言輸入和輸出。而在閱讀教學中，整個閱讀的過程是語言輸入的過程，而語言輸出有所欠缺。所以，教師要致力于閱讀中的語言輸出，培養學生英語理解和表達能力，培養語言能力。那么，如何在閱讀中實現語言輸出呢？教師可以設計一些與主題相貼切的問題，引導學生討論與回答，由此完成語言的輸出，實現語言能力的有效培養。

例如，在教學“Highlights of My Senior Year”時，在“Reading and Vocabulary”部分，伴隨著閱讀，筆者設計了一些問題引導學生討論，一方面加深對閱讀文本的理解，另一方面訓練語言運用和表達能力。問題如下：

（1） What is the highlight of your senior year？

（2） Do you think sports are an important part of school life？

針對問題，學生結合文本信息進行了討論，自由地表達了自我觀點。在對話的過程中，學生積極調用所學詞匯組織語句，表達情感和思想，潛移默化中實現了語言的輸出，提高了語言組織和表達能力。由此可見，在閱讀課堂上，教師可以提出一些與主題相關的問題，完整語言輸入和輸出過程，培養語言能力。

2. 深挖與文化生活相關的內容，引導感知，培養文化意識

文化意識是指，學生在中外文化解讀中所表現出的文化觀念和人文修養。那么，如何培養文化意識呢？文化是語言的力量，每種語言背后都有強大文化支撐。也因此，文化意識的培養也在日常的語言學習之中，透過語言挖掘背后的深邃文化和精神，熏陶文化素養。而具體到英語閱讀課堂上，教師應該如何做呢？教師應該挖掘文本中與文化生活相關的內容，引導學生感知語言所折射的文化精神和思想意志，培養文化意識。

例如，在教學“Music Born in America”時，在“Reading and Vocabulary”部分，面對一篇關于“Hip-hop”音樂文化的文章，我立足語篇對文化內涵進行了深層次的挖掘，首先，提出能夠調動學生情感感知的問題，引導學生樹立正確的文化觀念，如“After learning this passage， how do you feel about it？”其次，引導學生就“Hip-hop”文化進行中外對比，感知“Hip-hop”文化所代表的精神和品質，吸收文化的精髓。在整個過程中，通過挖掘語言的文化內涵，學生培養了文化意識。

3. 探究與文本內容不同的觀點，引導批判，培養思維品質

思維品質是指學生的思維在邏輯性、批判性和創造性上有較高的造詣，其中，批判與創新是思維品質的最高層面。因而，要想培養思維品質，在閱讀課堂上，教師要看重個性化閱讀，不斷引導學生提出與文本不同的觀點，進行思維批判與創新，有效培養思維品質。

例如，在教學“Basketball”時，在“Reading and Vocabulary”部分，筆者設計了一些推理性強的問題，促使學生提出自己的意見和見解，由此強化批判性思維能力，培養思維品質。具體來說，首先，提出問題，如，What is basketball in your mind？其次，結合閱讀內容，引導學生發表觀點和看法。而在表達見解的過程中，學生積極參與了分析、推導、歸納等思維活動，訓練了創造性思維和批判性思維，升華了思維品質。因而，在閱讀課堂上，引導學生表達觀念、個性化閱讀，可以培養思維品質。

總之，英語閱讀課堂是英語核心素養的“生發地”。在閱讀的環節中，教師應該抓住核心素養的本質特征并將其融合到閱讀教學當中，“潤物細無聲”地滋養學生，讓學生無論在語言能力上，文化意識上，亦或是思維品質上都有所成長，彌補核心素養中較弱的維度，平衡而全面地發展英語核心素養。

[1]蘇維欽. 英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養探究[J]. 讀寫算， 2018（15）.

[2]油小麗， 任潔. 基于英語學科核心素養下的高中閱讀教學[J]. 教育實踐與研究， 2018（20）.

（作者單位：陜西省漢中市漢臺中學）