微課程在初中英語課堂教學中的設計應用分析

英金野

1. 微課程在初中英語教學中的作用

與傳統課堂相比，微課程的教學內容更加集中，教學時長相對較短，是一種“片段式”的教學。隨著科技對現代教學觀念和教學形式的革新，給學生的學習環境帶來了巨大的改善的同時，教師教學效果也得到了提升。微課程在初中英語教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

1.1革新初中英語課堂教學形式

傳統的初中英語課堂教學主要是教師講授為主，這種教學方式相對缺乏針對性。而隨著微課程的介入，使得初中英語教學的形式發生了極大的改善，它集圖片、視頻和音頻為一體，將課本知識內容以直觀性的方式呈現出來，為學生營造了濃厚的英語學習氛圍，提升了學習英語的興趣和能力。

1.2提高課堂教學效果和質量

初中生對英語知識的理解相對比較直觀和形象，因此在學習和吸收較為復雜的知識點特別是語法知識時就會遇到瓶頸和障礙。將微課程引入英語課堂中，可以使復雜、艱深的英語知識變得直觀、具體，可以幫助學生更好地理解和吸收英語知識。

例如，在教學語法知識-過去進行時時，教師制作關于微課程視頻，以討論和交流的形式進入課堂主題教學-過去進行時，讓學生討論和交流以下句子：（1）What do you usually do at weekends？（2）I am listening to the music.（3）I was walking in the street when someone called me.并找出過去進行時的句子，并根據微課程中的圖片和關鍵詞試著造句。這樣，既能培養學生的發散思維，促進學生對知識的掌握和吸收。

2. 微課程在初中英語教學中的設計思路

2.1學情分析

八年級下學期學生經過幾年的系統英語學習后，具備了一定的英語語言和語法知識。但是也應該看到，學生之間的差距逐漸拉開。八年級下冊英語單詞詞匯量大、語法知識難懂，客觀上增加了教學的難度，如何讓學生輕松掌握單詞、消化和吸收語法知識，是教師一直以來思考的問題。因此，教師開展微課程教學，可以通過問卷調查和單獨問話等形式對全體學生的學習情況進行分析，包括學生的學習狀態、基礎水平和學習特點等。

2.2確定教學目標

在初中英語教學中，教師通過微課程教學，有針對性地開展教學活動，確定教學目標，掌握教學進度，注重落實學生英語基礎知識，抓好單詞、短語和重點語句的背誦和拼寫工作，并結合課文中的重點短語和句子讓學生學會語法知識，從而全方位提高學生的聽、說、讀、寫水平。

2.3教學方法

在英語課堂上，教師應該結合學生的實際英語水平、教學內容以及微課類型，合理選擇適宜的教學方法，如小組合作討論法、自主學習法等，從而有效地提高微課的教學質量。

3. 微課程在初中英語教學中的設計過程

3.1有針對性地選取教學內容，注重選題的合理性

英語教師在制作微課程時，要充分考慮到微課程不同于傳統課堂的特點，即時間緊湊、同時要把知識點講明白透徹，這就決定了教師選取的知識點不宜過多，即教師要選取有針對性和代表性的知識點，以保證微課教學的質量和效果。

例如，在教學“Why dont you talk to your parents？”時，教師通過讓學生觀看表達自己問題的對話視頻，并結合自己生活中的經歷，找到問題的解決辦法，圍繞“學會談論問題并給出相關建議”這一教學主題展開討論和交流。這樣，不僅可以為本堂課的教學做好準備工作，而且還可以提高學生的聽、說能力，增進其對微課程的理解。

3.2優化微課程導入設計，從而提高學生學習興趣

教師在設計微課時應該想方設法吸引學生的興趣，抓住學生的注意力。教師應該從學生的興趣點出發設計微課程的制作。在設計微課程時，教師可以通過圖片、英文歌曲、電影、故事等等形式作為微課程的背景知識，實現微課程的導入，從而調動起學生的興趣和積極性。

例如，在教學“Whats the best movie theater？”這個單元時，教師可以制作與movie相關的微視頻，將西方優秀的電影片段如，荷馬史詩、莎士比亞的戲劇等融入到微視頻中去，并將其作為課前導入。這樣，學生在觀看微視頻后，就會對形容詞和副詞的最高級的用法產生濃烈的學習興趣。

3.3通過微課程的呈現，有效提高課堂教學效果

在傳統的課堂教學中，教師往往以跟讀的形式教授單詞，學生處于被動接受的狀態，加上教師教授的單詞往往是課本上的，很少進行積極擴撒。這樣，不僅使學生掌握的詞匯量有限，而且效果也不明顯。通過微課程教學，教師可以就某一單詞通過思維導圖的形式呈現出來，學生可以在直觀形象的學習條件下更加輕松有效地記憶和掌握單詞。

例如，在教學“An old man tried to move the mountains.”的單元部分時，以單詞try為例，教師可以將這個單詞的時態變化和固定搭配進行微課程設計，以思維導圖的形式呈現第三人稱單數tries、現代進行時trying、一般過去時tried、固定搭配try to do （doing）等，加深學生對該單詞的理解和吸收。

總之，微課程相比較傳統課堂教學相比，具有獨特的特點和優勢，教師在教學中要充分考慮到微課程的特點，結合學生的英語基礎水平和教學內容，合理地設計微課程，從而更有針對性和有效地開展教學活動，爭取在緊湊的時間內把知識點講明白透徹，從而提高學生理解和掌握英語知識的能力。

（作者單位：吉林省長春市十一高中北湖學校）