高中英語生態寫作教學的研究

蔡國榮

高中英語寫作的目的是為了讓學生個性得到發展的同時來不斷提高學生的英語寫作能力，目的是為了讓學生掌握英語寫作技能，而不僅僅是為了應付考試。但往往在實際教學中英語教師都沒有注意到這一問題，經常會采用模板及案例教學的方式來讓學生照搬照抄，這不利于提高學生英語寫作能力，限制學生英語寫作思維。因此，建議高中英語寫作應積極開展生態教學的方式，在符合新課改需求的同時使學生英語寫作能力和寫作思維得到很好鍛煉。

1. 把握生態寫作內涵，遵循學生語言發展規律

生態學理論是生態寫作形成和發展的基礎，以培養學生可持續發展為目標，利用開放式、動態式教學的方式來提高學生英語寫作能力。生態寫作教學注重對學生個性開發，充分挖掘學生的潛能，引導學生盡可能地去表達出自己對社會、自然及生活的理解。這也要求教師在開展生態寫作教學的過程中，要始終遵循學生客觀語言發展規律，從而為學生創設一個良好的寫作環境。生態寫作教學顧名思義，就是將生活與教材相結合，從而提煉出更多的語言素材，豐富學生英語寫作素材，同時在寫作的過程中要與融入自己的思想情感，這種情感不是任何模板可以代替的，而是一種生活的感悟，需要時間來進行培養，最終達到“以情動人”的目的，這也是英語生態寫作的基本要求。

2. 用話題來引路，扶放相攜

教師在開展生態寫作的過程中，首先應明確寫作的方向，并與教材內容相結合，這樣才能提高生態寫作教學的有效性，此外，教師還可以利用一些話題來引起學生的參與熱情，讓學生用英語講述有關話題的故事，所表達的情感，話題的選擇要符合實際，可結合一些英語素材來進行拓展，盡量在話題中融入重要的詞匯、語法等英語知識點，提高學生對英語知識的運用能力。

如在學習模塊5 Unit 3 Science Versus Nature文本閱讀的時候，閱讀內容為一篇科技說明文，主要介紹克隆知識。在提煉寫作話題的時候，教師可以利用“苦瓜克隆人”搞笑視頻來引起學生討論積極性，并提出What do you think of cloning？等相關問題來引發學生的探討，并用英語表達出來，對于學生表述不清楚的地方，教師進行引導和補充，最后，開展隨堂寫作練習，以題目為“克隆的利弊探析”為主題，運用所學的詞匯來表達自己對題目的看法，在這個過程中，很好地鍛煉了學生的語言邏輯和思維能力，對提高學生英語寫作能力起著積極作用。

3. 強化寫作練筆，啟發與鼓勵并重

英語生態寫作能力不是短時間就能培養出來的，而是需要長期積累以及不斷訓練中形成的，寫作最重要的是要遵循學生寫作規律，將情感自然地表達出來，同時教師要對予以一定的指導，保證話題關聯性，在此基礎上對話題進行延伸。一方面，教師要積極鼓勵學生進行自主閱讀，閱讀中會獲取到大量的詞匯、語法、修辭等知識，幫助學生積累話題;另一方面，要結合生活實際，聯系生活中的素材來找出寫作重要知識點，提高學生對生活的感悟，為學生注入寫作靈感。

例如教師可以向學生講述我國偏遠山區留守兒童，父母常年外出打工，從小留在爺爺奶奶身邊，很少能感受到父母關懷，山區也沒良好的教育資源，這些兒童都很渴望學知識，但迫于現實因素使得他們小小年紀就要承擔家庭的重擔。以此為話題，讓學生寫一篇有關“幸?！弊魑?，內容不限題材不限，為了更好地突出“幸?！边@一主題，教師要引導學生以留守兒童的經歷為例，并與自己生活實際相關聯，引導學生記錄自己生活中“幸?！彼查g，提高學生對“幸?！钡母形?。

4. 推進寫作評價，提質保優

寫作評價作為生態寫作教學最重要的組成部分，也是提高學生寫作能力的基礎保證，通過設置不同的評價標準幫助學生更好地去完善自己，同時還需要教師進行積極評價，注重對學生的引導，提高學生英語學習積極性，當然教師評價過程中還要注重客觀性，學生寫作過程中所存在的問題要及時指出來，這樣才能提高寫作有效性。

如可以根據高中生態寫作的要求制定相應的評價標準，滿分為100分。具體評價措施如下：首先，是寫作印象分，滿分為10分，注重寫作規范性和美觀度;其次，是內容得分，滿分為50分;再次，是語言得分，滿分為25分，考察學生詞組、語法搭配是否準確，是否引用經典語句等;最后，是邏輯得分，滿分為15分，考察學生語言邏輯是否清晰，文章過渡是否自然。此外，在寫作評價過程中，應多多關注詞匯、語法在文中應用是否合理，展開積極有效的評價工作，還可以通過小組互評的方式，營造一個良好的評價氛圍，促進學生間的情感交流互動。而要想真正提高學生的寫作能力，除了教師對學生寫作進行指導外，還要對文章進行綜合點評，將學生寫作文章進行匯總，從中挑出典型文章，可以是寫的比較有深度的文章，也可以是錯誤較明顯的文章，與學生進行分享，幫助學生厘清寫作思路，使文章更生動。此外，教師還可以通過一些經典的范文，來拓寬學生寫作思路，總之，通過綜合評價的方式對學生英語寫作進行客觀的評價，不僅可以為學生提供正確的寫作思路，還可以極大地提高學生寫作質量，豐富學生思想情感。

5. 結語

綜上所述，生態寫作教學可以對學生語言能力進行綜合的培養，提高學生寫作熱情，改變傳統模板寫作方式，培養學生的語言思維，尊重學生個性的同時給學生更多的寫作空間。生態教學作為一種動態式的教學，教師要注重引導對學生思想情感的表達，培養學生自覺的英語寫作習慣。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第五中學）