淺談合作學習在初中英語課堂中的應用

徐鳳

新課程改革強調素質教育，教育不單單只是傳授給學生科學文化知識，還要培養學生各方面的能力，促進學生德智體美勞全方面的發展。合作學習教學模式是新課改的成果之一，英語新課程改革強調推動英語學習從互動學習向合作學習方向的轉變，在課堂上實行合作教學可以培養學生的合作能力，激發學生學習的興趣，充分發揮學生在課堂上的主體作用。在小組合作學習的過程中，學生們會樹立起自主探究、獨立思考的思維方式，激發起學生的學習興趣，學生能夠自主地進行學習。學生在教師的指導和引導下，積極地進行思考，主動地參與到課堂活動中，合作學習模式為學生的全面發展奠定了基礎。

對于英語學習而言，合作學習模式是十分重要的。英語是一門語言類的學科，語言表達能力對于英語學習者來說是必不可少的一門技能。學習英語就需要不斷地練習口語和發音，而練習口語最好的一個途徑就是與別人進行交流，合作學習模式則提供了與他人交流合作的機會，有利于鍛煉學生的英語表達能力，增強師生之間、同學與同學之間的交流互動，還有利于感情的培養。

雖然合作學習模式為學生的英語學習提供了便利的條件，但是在實際的英語教學中，合作學習模式還存在一定的缺點，比如說，小組成員之間存在學習能力上的差異，對于學習成績好，較為外向的同學來說，他們在課堂上更善于抓住機會進行自我展示。而對于那些學習成績較差，或性格較為內向的學生來說，他們不善于抓住機會，不愿意參加到小組討論中來，各方面的能力也就得不到提高，這個問題的解決就需要教師合理分組組內成員。

還有一個問題就是教師要明確自己在課堂中的角色，在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，但是教師為主體的課堂教學效率低下，存在種種的問題。還有就是在具體實施合作學習的過程中，會出現課堂秩序混亂的狀況，這樣的課堂氣氛也不利于課堂的正常進行，不能充分發揮合作學習的長處。本文將就初中英語課堂應用合作學習教學過程中出現的問題，提出相應的解決策略。

1. 充分發揮學生的主體作用

學生是課堂的主人，我們實行合作學習的模式，就是要讓學生參與到課堂中來，充分發揮學生在課堂上的主體作用，但是如果教師不轉變自己的思想，不把課堂留給學生，這樣的合作學習是沒有意義的。因此，在合作學習的過程中，應該淡化教師的主體作用，強化學生的主體作用。比如說，在課堂上，教師可以多多提問一些啟發性，開放性的問題，引發學生的思考并給予學生獨立思考的時間，在此過程中，教師可以做好學生的引導工作，培養學生獨立思考的能力。以人教版七年級上冊Unit 7 How much are these socks？為例，本節課的重點是學習衣服的英語表達方式以及價格的提問方式，教師在帶領學生讀會單詞和傳授完基礎的語法知識后，可以以小組合作的方式，為學生創造一個在商場購物的情景，小組中讓同學扮演售貨員和買家，讓學生們在課堂上還原現實生活中的場景，這樣一來，學生們參與到課堂活動中來，充分發揮了學生在課堂上的主體作用，還有利于學生將課堂上學到的知識運用到實際的生活中，將課堂所學與現實生活緊密聯系起來。

2. 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響課堂效果的一大因素，輕松愉快的課堂氛圍有利于課堂教學的順利進行。對于初中生而言，在輕松愉快的課堂氛圍下他們更愿意參與到課堂活動中來，并積極拓展他們的思維。因此，在實行合作學習模式時，教師應盡量地為學生營造一個輕松愉快、民主的課堂氛圍。與此同時，教師也應注意師生之間的關系，構建一個和諧融洽的師生關系也有利于課堂活動的開展。在實行合作學習模式時，教師可以通過獎勵、游戲的方式營造一個良好的課堂氛圍。比如說，以人教版Unit 7 How much are these socks？為例，教師可以讓學生以小組為單位，組內成員每人拿一本書來班里售賣，在班級上開辦一個小型的跳蚤市場，要求是大家在進行交易時要用英語，最后哪個小組賣的最快，哪個小組就獲勝，教師可以給獲勝的小組獎勵以此來激發學生的興趣。全班同學都積極主動地參與到課堂活動中，教師負責管理好課堂的秩序，并及時地給學生提供幫助和指導，良好的課堂氛圍就營造了出來。通過這一活動，教師可以讓同學們進行總結發言，談一談他們在這次活動中的最大感受，引導學生明白錢來之不易，要將錢花到有用的地方，培養學生正確的金錢觀念，幫助學生形成良好的習慣。

綜上所述，合作學習的模式充分尊重學生在課堂上的主體地位，同時發揮教師的主導作用，教師給學生以幫助和指導，學生真正成為課堂的主人。在合作學習模式中，組員之間的力量和智慧得到了凝聚，學生的潛力在合作中得到了挖掘和發揮，合作學習模式增加了學生們之間的交流，還有利于培養學生的合作意識。同時合作教學模式鍛煉了學生的人際交往能力，有利于促進學生的全面發展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區稷下街道永流中學）