新高考新思維新策略

徐燕妮

沒有語法，人們表達的事物會非常少;沒有詞匯，人們就不能表達任何事物。由此可見，詞匯在生活中是非常重要的，同樣的，英語作為一門語言教學，詞匯教學也是非常重要的。詞匯是檢驗教師的教學水平和學生的學習水平的標準，也是重難點知識。在新高考背景下，高三學生的高壓復習中，詞匯教學不僅能夠幫助教師提升學生學以致用的素養，還可以讓學生適應新高考的學習狀態，這也成了當下英語教師的主要教學目標。

1. 詞匯復習效率低的因素

1.1沒有系統的復習計劃

在新高考復習下，有些教師沒有根據《英語課程標準》和《考試說明》幫助學生進行復習，而是圍繞詞匯表和教科書，強調詞匯的順序幫助學生復習。教師運用的復習模式是固化的，只是進行簡單的領讀、釋義等，沒有加強詞匯之間的聯系，缺少對詞匯的靈活運用。這樣的教學模式，很難提高學生的學習有效性，也不能提升學生的運用能力。

1.2沒有創造性運用課本

教師需要根據教學目標和需要，創造性地運用課本，適當對課本中的詞匯、編纂順序等內容進行調整。教師沒有充分認識到資源開發的作用，為了不耽誤教學進程有時會刪減課本詞匯，有時會讓學生盲目做題，對高考題型進行分解，讓學生在標準的習題中學習詞匯。

2. 基于新高考的高三英語詞匯復習教學策略

2.1構建單元話題詞匯結構

在詞匯復習前，教師應該根據學生的學習情況選擇合適的單元話題，以學習任務為方向，以鞏固學生所學的詞匯為重，構建單元話題詞匯結構。教師可以讓學生根據文章進行改寫。改寫后的文章應該涉及到原先的文章近一半的詞匯和短語，并且對原先的文章進行精神內涵的升華，這樣學生才能對創作者傳達的主題與情感形成共鳴。另外，教師可以設置語篇填空題目，通過這道題有效檢驗學生的詞匯學習情況，并幫助學生復習詞匯，可以分為語法形式和運用。在情境教學法中，教師可以加深學生的學習感受，鍛煉學生的語感。

2.2突破重難點詞匯教學

高三階段的學生學習時間有限，教師要有重點地幫助學生復習，包括重點詞匯、常用詞匯以及易錯詞匯等。在考試說明中有學生需要學習的詞匯表，教師可以根據詞匯表，將它落實到每個單元中。詞匯表的制作不能只是教師進行，學生也需要參與其中，最后由教師進行補充。學生在制作詞匯表時，應該根據考試說明進行，一個單元一個單元地逐一進行，重點挑出考試大綱中的詞匯，并適當拓展一些考試大綱中沒有提到的詞匯。其次，學生需要根據詞性和詞義將詞匯進行分類，可以分為名詞或者動詞，這樣才能提高詞匯的記憶力。學生需要對重點詞匯著重進行復習，由于學生參與立刻詞匯制作的過程，他們就會對詞匯有所了解，這樣復習也就會很簡單。

雖然課本規定了學生需要學習的詞匯和短語，但是這些詞匯和短語也是有主次的，有些是常用的，有些是運用較少的。教師應該幫助學生將主次詞匯分開，這樣才能提高學生學習的效率。

2.3激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，特別是在極高的學習壓力下，教師如果不能通過科學有效的措施激發學生的學習興趣，學生就會感覺高中英語學習非?？菰锓ξ?，學習起來也會非常累，不僅僅體現在學習強度方面，還體現在心理狀態中。教師在詞匯復習中應該注重創新教學方法，運用比較有趣的教學方法，幫助學生輕松學習英語知識，從而感受到成功的喜悅，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣，讓學生具有飽滿的學習熱情。多媒體教學、實物教學都是不錯的教學方法，都能放松學生的身心，讓學生輕松學習詞匯。

2.4改進學生的學習方法

學生復習詞匯主要是在詞匯的音、形、意方面，根據詞匯的特性加深對詞匯的理解，并將相近詞匯聯系起來，這樣才能不斷提高學生的記憶效率。首先，教師要幫助學生加強知識之間的聯系，構建完整的詞匯體系，讓學生通過詞匯的發音和字母的聯系記憶詞匯，比如a在詞語中的開音節可以讀成ei，像name、grade這兩個詞匯;其次，很多詞匯都是在基礎詞匯中衍生出現的，教師要引導學生發現詞匯的關聯，鍛煉學生的發散性思維能力。比如，ball的意思為“球”，ball+basket加在一起就組成了basketball。再次，教師還要幫助學生將詞匯進行分類，提高學生的記憶效率，還可以根據近義詞、反義詞、容易弄混淆的詞匯進行記憶。動詞衍生時態詞grow、grew、grown亦或者throw、threw、thrown等。教師幫助學生改進英語詞匯的學習方法，能夠讓學生輕松學習詞匯。

2.5加強學生的合作探究

在詞匯復習方面，學生合作探究是非常重要的。教師將學生科學分成小組，讓學生互幫互助學習英語詞匯，這樣學生不僅能夠減少學習的焦慮，形成端正的學習態度，還能推動詞匯復習的進行。學生可以合作制作詞匯匯總表，可以運用抽背或者共同學習的方式主動獲取知識。另外，合作探究學習還能提升學生的語言交際素養，提升學生的綜合能力，還能相互取長補短，甚至運用英語語言進行交流，學到更多的知識與技能。

3. 結語

高三階段，詞匯是學生非常重要的學習內容。教師要想取得良好的教學效果，應該更新以往的教學觀念，創新教學方法和模式，引導學生輕松學習英語詞匯，并讓學生將學到的詞匯應用到具體問題中。教師要根據學生的學習情況運用科學有效的教學方法，提高詞匯復習效率，鞏固學生所學的詞匯，完成詞匯教學的目標。

（作者單位：山東省膠州市第一中學）