創設情境教學法在小學語文教學中的實施方法

曹梅

摘要：小學語文的教學屬于基礎性的人文教學，對學生人文素養的培養以及未來的發展具有十分重要的作用，在小學的語文教學中要特別重視對學生的基礎知識進行鞏固，并在教學的過程中注重人文素養的滲透，近些年來，情境教學法在教育領域得到了廣泛的應用，并且取得了較為豐碩的教學成果，因此需要將情境教學法引入到小學的語文教學中，促進小學語文教學水平的提升。本文主要對情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析，希望能夠提升情境教學法在小學語文教學中的應用水平，促進學生語文能力的培養。

關鍵詞：小學語文;創設情境教學法;實施方法

隨著情境教學法在教學中的廣泛應用，該教學方法已經逐步地成熟，能夠在學校教學體系中發揮出更大的作用。簡單來說創設情境教學法就是利用一定的教學道具，或者是音樂視頻對真實的場景進行模擬，通過在小學語文教學中應用情境教學法能夠有效地提升學生的情感體驗，實現對教材知識直觀與靈活的展示，能夠讓學生更加深入的理解知識，提高語文教學的效率與水平。[1]

一、情境教學法在語文教學中應用的意義

語文屬于以意識為主導的學科，對語文知識的傳授并不能通過公式或者是一般的邏輯分析技巧來進行，其考察的是學生的理解能力以及情感感知力，語文的學習講究的是一個“悟”過程，因此語文學科的教學具有一定的抽象性，在傳統的語文教學中，通過教師對相關知識的直接講授，期望能夠讓學生掌握語文的知識。造成的后果就是學生并沒有對語文的知識真正地理解，學生對語文知識的掌握僅僅停留在背誦的層面上，這也就是為什么，針對一些背誦性的內容學生能夠對答如流，而一些閱讀思考題學生往往不能理解的原因。對于目前小學語文教學的重點就是提升小學語文教學的全面性，學生不僅需要記憶一些基本的語文知識，還需要加深對知識的理解，提升學生的情感體驗，讓學生能夠在文章的閱讀中體會到深層次的內容。而通過將創設情境教學法引入到小學的語文教學中，能夠有效實現這一教學目標，在情境教學法下指導的課堂與傳統的小學語文教學課堂有著明顯的區別，首先，學生這樣的課堂中能夠積極地參與到教師的教學活動中，構建了一個以學生為中心的課堂教學體系，避免了學生在課堂中注意力不集中的問題。其次能夠直觀的展示教材中的內，改變了以往教學中，教師口述的課堂教學模式，在情境教學法的教學模式中，學生能夠全身心地對知識進行理解，在這個過程中加深了學生的情感體驗，能夠學生在模擬的場景中，更加深刻的理解教材想要傳達的知識，提升了學生的理解力與感悟力。最后將創設情境教學法引入到小學的語文教學中，能夠起到培養學生語文學習興趣的作用，創設情境教學法具有一定的趣味性，學生在參與的過程中積極性被有效地調動，在這樣的課堂影響下，學生的語文學習興趣會逐漸地被培養出來。[2]

二、創設情境教學法在小學語文教學中的實施辦法

1.引入音樂渲染氣氛，創設情境

音樂能夠對人的情緒施加影響，是渲染課堂氣氛的有效手段。將音樂引入到小學的語文課堂中，能夠讓學生盡快地進入到學習的狀態，同時能夠全面的調動學生的感官，讓教學的內容與音樂緊密的結合，讓學生能夠沉浸在特定的教學時情境中，在這樣的教學氣氛中能夠有效地提升學生的情感體驗，提高小學語文教學的有效性。一般來說，詩歌，散文類的教學內容使用音樂渲染課堂的氣氛可以起到很好的教學效果。

比如在《清平樂·村居》的教學中，教師就可以根據詞曲的主旨，來選擇一段舒緩，優美的音樂來創設教學的情境，在音樂的渲染下，教師可以帶領學生朗讀這篇詩歌，能夠讓學生更加直觀的感受到詩歌的意境，在這樣的課堂氣氛下，學生也能夠充分的理解詩人想要表達的感情，加深學生對知識的理解。在進行音樂的選擇時，教師需要充分地考慮到文章的主旨，音樂的情感表達要與文章作者的情感表達具有一定的共通性。一般來說對于古詩詞教學的音樂一般需要選擇中國古典音樂作為背景，在音樂的作用下能夠放大文章的情感表達，能夠讓學生與作者產生情感共鳴，陶冶學生的

情操。

2.利用多媒體設備創設教學情境

近些年隨著國家在教育上加大投入，多媒體設備已經在小學中獲得了普及，成了重要的教學工具，在小學語文的教學中，教師可以利用媒體設備進行教學情境的創設。通過對教材內容的深入研究，以及對教學素材的廣泛收集，教師可以利用多媒體設備創設一個與教學內容相關的教學情境，通過利用多媒體設備可以直觀的展示教學的內容，能夠讓抽象的教學內容具體化和形象化，提升語文教學的效率，同時能夠提升課堂的趣味性，提升學生對教學內容的關注度。

比如在學習《我們奇妙的世界》時，教師就可以利用多媒體設備來創設教學情境，這篇文章主要通過對四季自然景色的描述，展現了大自然的奇妙，體現了作者對自然世界的熱愛之情。教師可以在網上收集四季景色的視頻素材或者是圖片素材，在課堂中進行播放，通過這樣的方式能夠讓學生直觀地感受到美麗的自然風光，能夠讓學生對文章中的文字描繪有一個更深的理解，提高了語文教學的效果。

3.組織學生角色表演創設教學場景

在小學語文課堂中引入創設情境教學法，要充分地考慮到小學生的性格特點以及認知能力。小學生的表現欲普遍都比較強，因此教師利用情境教學法時可以充分地利用這一點，根據教材的內容讓學生進行角色扮演，能夠有效地利用學生的表現欲激發學生的學習興趣。學生在扮演文章角色的過程中，也能夠對文章的人物進行深入的思考，體會文章人物的情感。比如在《女媧補天》的教學中，教師就可以組織學生對文章的角色進行扮演，讓學生分別扮演女媧，共工氏等角色，學生按照文中的情境進行對話，通過這樣的方式能夠讓學生積極地參與到課堂教學中，培養學生語文學習的興趣。

結語

小學的語文教師對培養學生的人文素養具有重要的意義，教師需要在小學的語文教學中積極的引入創設情境教學法，加強學生的情感體驗，加深學生對語文知識的理解，同時提升小學語文的教學水平。

參考文獻

[1]謝榮清.小學語文教學中情境教學的應用[J].中國校外教育，2018（35）：64.

[2]趙磊.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（34）：65.