建構新課改下初中思想政治課堂教學模式初探

趙立芳

摘要：本文主要講述在新課改理念下，初中思想政治課堂教學模式的設計，包括新教改的目的、遵循的原則、新課改教學模式的教學步驟和落實這種教學模式的方法。

關鍵詞：新課改;思想政治;教學模式

一、建構新課改教學模式準備

我校思想政治學科教研組在校領導的統一要求和組織下，積極實踐新課改理念，做到讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習，學生樂于參與課堂教學活動，體驗學習成功的快樂，同時掌握相應學習方法，逐步形成正確的價值觀，以此提高學生學習效率。新課改的實踐，同時大大提高了教師的教科研水平，以此帶動教學質量的整體提高。

通過我校學科教研組統一學習和校本教研，一致歸納出建構新課改教學模式應遵循的原則：突出學生為主體性為原則、學生全面發展原則、自主合作探究原則、達成三維教學目標原則、以先學后教原則和模式靈活運用原則等。

二、新課改教學模式下的課堂教學步驟

我校在校本教研的基礎上，借鑒好的學校的做法，根據我校實際，確立了我校初中思想政治學科的七步教學法：導入新課、目標定向、自主學習、合作探究、課堂檢測、課堂質疑和教學小結。以下具體詮釋：

（一）激情導入

我校的學生全部來自農村，教師課前需要多多選取農村中的比較典型的背景材料，易于學生接受和展開學習，以此引領學生獨立思考、合作探究，這是導入課堂教學的第一步，從導入過渡到新課學習，起到承上啟下的作用。在此要求教師做到，材料的選擇必須貼近學生實際與社會生活實際，力爭做到材料的典型性;問題設計盡量巧妙，凸顯其啟發性;激情導入環節非常重要，力爭做到精彩的設計起到畫龍點睛之效，激發起學生新課學習的濃厚興趣。

（二）目標定向

目標定向，需要教師在課前與師生集思廣益的基礎上，上課伊始就把學習目標明白無誤地表現出來，讓學生明確方向，努力實現課堂的高效學習。通過學習目標定向的過程，激發學生主動參與的積極性，我校更多地是采用提綱式做到展示目標，通過提綱明晰課時學習目標和要求，同時對知識內容的學習方法做好指點，能夠使學生明確目標要求，進行自主學習。

（三）自主學習

自主學習是課堂教學的最關鍵環節，思政教師必須濃墨重彩。這一環節需要有學生充分的課前準備，在自主學習基礎上進一步自主瀏覽、整理問題、提出問題并準備下一步的學習，學生根據老師布置的預習提綱，帶著問題初步瀏覽，再通讀課本學習的新知識，熟悉課文內容，一方面教師要引導學生在自主學習中解決老師提出的問題，另一方面要求學生把不理解的內容或者疑惑寫出來，接下來進行對學，對學后還不能解決的問題，需要通過小組合作學習得到其他同學的幫助解決。

（四）合作探究

自主學習之后，不同層次的學生還存在不同程度的問題，接下來通過小組合作探究學習解決，由小組中的匯報員把自主學習的內容進行匯報，不一定每一小組都進行匯報，要找出帶有共同性質的問題和典型問題，可以輪流提出問題，也可以搶問式提出問題，也可以通過抽簽的方式進行匯報，匯報之后，要把自己組內沒能解決的問題提煉出來，請其它組同學幫助解決，再解決不了的，老師不必要及時給予解釋，應采用提示的方式引導學生繼續思考，力爭學生自我解決。經過以上一環節后，絕大部分學生對書本的基礎知識已經掌握，同時利用所學的知識來共同研究解決生活中所遇到的問題，此環節，思政教師最好根據課堂內容搜集生活中相關的素材編寫成有層次感的題目，做到檢查合作探究學習的成果。

第三步和第四步，教師需要扮演多重角色，一方面是教學活動的組織者、引導者，另一方面又是學生學習活動的參與者、合作者。教師在課堂教學中應以情景探究活動為載體，引導學生進行自主、合作和探究學習，呈現知識以活動為平臺，不是向學生灌輸知識，簡單地告訴學生是什么、為什么和怎么樣，要求在各種活動中使學生自我明確是什么、為什么、怎么樣等道理，自覺地、主動地獲得知識，而不能被動地接受知識。

前四步要求思政教師必須依據思政新課標的要求組織教學，完成教學任務。教師必須明確新課改教學理念，用全新的方式組織教學，要高度重視初中學生的心理、智力、能力等方面的發展潛力，針對其思想活動的可塑性和多變性等特點，在尊重學生個性差異與各種生活關切的同時，恰當地采取循循善誘和釋疑解惑的手段，幫助學生認識正確的價值標準，著眼于學生的未來發展需求，讓理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之內，把思政學科知識和生活現象、理論以及生活達到有機結合，進而拓展與課本的相關知識，能夠滿足學生發展的不同需求，關注學生的情感、態度與行為表現，倡導開放式互動教學，讓學生在充滿民主教學的過程中，做到對比較深刻理解教學內容，同時提高學生主動學習與發展的能力，充分體現了學生的主體地位。

（五）課堂檢測

教師要提前準備好檢測的形式，以做好最好的課堂教學反饋，設置一些能激發動機、興趣、有針對性的思考題和檢測題，以科學檢測學生當堂的學習效果。

（六）課堂質疑

學生通過學習本節課后，要明確學到了什么，還想學什么，通過學習和檢測的過程，要提出自己的進一步的疑問，以利于發散學習和發展學習。

（七）課堂小結

最后一步的課堂小結是師生共同合作，回顧和總結當堂所學內容，提煉出要點，整合成知識體系，使本節課的知識、能力、情感態度價值觀三維目標得到升華。特別強調，第七步運用得好，能起水到渠成之功效。在新課改實施過程中，有些教師容易走進了一個誤區，即過分強調活動的開展，卻忽視了學生知識的掌握，結果往往課堂上熱熱鬧鬧，課后學生頭腦空空，即便有一些零亂的知識，也不能夠組成體系。

三、新教改實施方法

我校新課改教學模式的建構，需要有相關的配套實施方法。

根據每個班的實際情況，先把全班同學分成四個檔次，根據學生的組織能力定好組長。把全班同學分成十個左右學習小組，每一個小組有四人。組長可以選擇組員，組員也可以選組長，組員可以自由結對子，原則是成績好的與成績差的結對。對學習小組的座位進行合理的安排，以便組員合作學習。

組長要求組員合理結對子，目的是使全組共同進步。組長在上課前組織好同學坐好，目的是方便討論、研究、探究問題。要確立好組長對組員的評分細則和教師對小組的要求和評分細則，做到各小組積極參與課堂學習，對在自學中能認真細致地學習，在對學和組學中學習氣氛活躍，小組內的評分，為學期末評選班和年級的優秀學習小組提供依據。