機械類專業大學生創新能力培養探討

馮鑫 李川 胡開群

摘要：高等院校是培養和造就高素質創新人才的主渠道，是開展知識創新的前沿陣地。從政策和導向入手，把學生創新能力的培養效果作為教師聘崗和績效評價的內容之一，也是目前高校提高大學生創新能力的政策方法。本文以社會發展對機械專業本科生的自主學習和創新實踐能力作為基本需求，針對我國高校目前機械專業學生的這兩方面能力情況進行深入分析的總結，提出一些具有針對性的具體措施和方法，對于同類高校機械類大學生的相關能力培養提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：本科教育;機械專業;自主創新能力;培養

當今社會是一個以科技為核心發展的社會，對科技人才的要求也相應的越來越高，科技人才是推動社會經濟發展的主要動力。而制造業的發展顯得尤為重要，是我國對外國際競爭力的主要體現。在機械制造領域中，具有機械類專業背景的技術人才有著不可或缺的作用，是目前我國經濟轉型的主要驅動者。但是按照我國目前的大學本科生培養情況來看，大多數機械本科生都缺少自主學習意識、缺少創新意識、缺少實踐意識，當然這也是目前普遍大學生存在的問題，只是在對于制造業需求迫切的今天對于我們機械專業學生來說顯得尤為突出。如何提升機械類專業本科生的自主創新能力和意識是擺在我們機械類專業老師面前的一個突出難題。針對以上問題，本文結合自身在機械類本科生培養過程中的一些親身實踐和深度思考提出一些解決辦法，雖不成形，但是對于機械類相關大學生自主創新意識的培養具有一定的參考和借鑒作用。

1目前機械類本科生的創新能力和意識培養現狀分析

1.1大學新生學習目標不明確，學習方向把握不準

目前中小學階段的教育模式還是以“應試教育”為主，學生被動在老師和家長的規劃下進行學習，而中小學教師的教育理念是高中努力學習考上大學以后就不需要再認真學習，就已經登上人生巔峰，殊不知考上大學才是知識學習另一個階段的開始。以至于進入大學后不能很好地適應大學的課堂安排并調整學習思想和節奏，再加上剛入學對自己專業不夠了解，也不明白上大學的主要目的和意義。大學賦予入學新生的學習方式是“自主學習，快速成長”，而學生并不能客觀地做好自己的人生規劃，所以不能準確地對自己的學習方向進行把握。

1.2傳統教學模式使學生難以形成自主學習的強烈意識

由于機械設計類專業屬于較為傳統的專業，上課時特別是專業課時比較枯燥，但是要又受限于傳統的授課方式，大多數高校專業老師為了完成該門專業課程，只好采用填鴨式的灌輸方式進行大學知識的傳輸，而在某種意義上忽略了大學生自主學習意識和自學能力，以至于大多數學生最終缺乏主動學習積極性，完全處于被動學習的形態。

1.3學校政策導向積極但學生參與的積極性卻不高

學校以及學院倏然時分重視學生主動學習的積極性，并且加以政策導向。但是某些方面的宣傳力度還不夠，在教師配備以及經費投入方面都不是很充足，并且目前大學生學習任務也相當重，每學期可能面臨七到八門專業課程的學習，所以最終導致大多數學生沒有積極參與這些創新能力實踐方面的培養活動。即使參加獲取的質量和效果也并不理想。

1.4環境和場地的客觀限制使得創新實踐運行受到制約

大學生的創新實踐能力培養需要足夠的空間和試驗場地，雖然目前大多數高校各類專業實驗室在課內課外實踐都全面對大學生開放，但是由于各專業大學生人數較多，仍然不能滿足全部大學生的需求。另外創新實踐活動的開展由于題目、過程的新穎性和對專業知識的綜合運用都有很高要求，所以這些對指導教師的要求也提高到一個新的階段，而目前高校教師大多數只重視個人的科研情況或者是少數自帶的研究生科研，對于本科生的創新能力方面關注程度不夠，這也是目前高校的普遍情況。且這一需求面對師資隊伍不足和教師精力不夠同樣受到了一定的制約和運行限制。

2提升大學生自主學習與創新實踐能力的思考

大學新生在剛入學的時候會陷入一個迷茫期，必須盡快適應大學的學習節奏和學習生活，因為大學的學習和生活處于兩個完全不同的節奏，一些同學很難進行短時間適應。如果能夠在新生剛入學階段就通過入學教育新生動員等環節讓新生對大學的目的和意義進行思考，進而做好自己的人生和職業規劃，可以較好的讓新生度過這個迷茫期。調研報告顯示，大多數本科生在進行大一大二課程學習時對自己的專業并不了解，即使說不知道自己學這個專業是干什么的、要怎么學習、將來工作時這個專業的應用點在什么地方，所以很難激發他們的學習積極性和創造性。而到大三大四的時候，大家都處于一個慣性狀態，耍習慣了，沒有學習的激情了。如果能讓本科生早一點對自己的專業進行了解，更加主動的進行學習，可能取得的效果要好一些。而在教學過程中，老師的主要作用是用來進行學生的引導和組織，指導學生學習如何解決專業相關問題，培養學生的獨立解決問題能力，讓學生在學習過程中產生專業興趣和專業自豪感，增強學生的自主學習意識。并且學生在有自主學習意識的同時還需要學為所用，學有所用，學習與實踐必須相互結合起來，才能讓學生完全掌握這個專業，這門技術。當前學生的實踐環節通常有課內實踐、認識實習，金工實習以及最終的畢業設計。而課內實踐是大學生實踐部分的最主要組成部分。因此，進一步優化課內實踐課的組織結構，比如：時間、場地、內容等，著眼于學生的工程實踐培養這一目標。通過這樣的實踐過程，學生們才能提高自己的動手和工程能力，并將自己平時所學的專業知識運用到工程實踐上來，最終激發自己的學習能力和創造能力。然后，再以學生科研立項等辦法尋找解決方案，并通過實踐進行檢驗，真正提高學生的創新實踐能力。

所以，專業老師應采取不同的方法對不同層次學生，因材施教，采取嚴格管理和自主學習計劃的合理組合，并鍛煉他們的學習意志，培養他們的學習習慣、創新能力與實踐能力。

3如何培養機械專業學生創新實踐能力

首先，發揮高?？蒲袑嶒炇业淖饔?，用于本科生創新能力的培養。要真正的發揮高?？蒲袑嶒炇业淖饔?，其首要條件就是對本科生開放，只有開放科研實驗室，培養學生的自主設計創，才能充分發揮本科學生的主觀能動性，讓他們養成積極、主動的科研創新習慣。高校的科研實驗室所承擔的國家或者省部級科研課題，可以由項目主持人引導部分本科生進行積極的參與，并在參與過程中對本科生的分析問題能力以及解決問題能力進行全方位的培養，使他們能夠很好的運用和掌握機械類專業相關知識，他們通過親身體驗這種科研的整個過程，培養他們創新的思路和科研的思路，為將來的工作崗位或者繼續深造打下良好的基礎。各學?；蛘邔W院實驗室還可以拿出一些公開課題，讓本科生依照自己的愛好興趣和專業來積極的參與，不但可以幫實驗室分擔一些簡單的任務，還可以讓這些本科生參與到科研找個大家庭中來，感受這種科研的氛圍。有利于提升他們的創新意識和創新積極性。

其次，可以構建基于學科競賽的創新能力培養機制。根據比賽的專業性選拔一些具有活力或者激情的年輕老師，這不僅有助于老師和學生的線下溝通，還可以提高教師的科研積極性和工作積極性。學校還可以每年請一些相關領域的專業人士對指導教師進行培訓，引導指導教師對前沿技術的學習和掌握能力，以幫助參加學科競賽的團隊取得更加優異的成績。并應建立和健全與學科競賽有關的績效考核制度，明確學科競賽的重要性，最后有效的引導老師和同學們在學科競賽上進行關鍵對接。還可以與企業進行合作，派出指導教師和學生到相關企業進行調研和實踐，在實際問題中提升學科競賽團隊的成績，最終達到提高大學生創新能力和創新意識的目的。

4總結

本科生的創新能力培養是本科生培養和教育的核心問題，根據目前高校機械類專業本科生在創新能力和創新意識上存在的問題，本文提出發揮高校實驗室作用以及構建基于學科競賽的創新能力培養機制兩種方法進行改進和提升。對于優秀本科生的培養有極大幫助，也能為這些本科生在以后的工作崗位或者繼續生造創造良好基礎。

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