《思想道德修養與法律基礎》教學思考

秦璇

摘 要：思想道德修養與法律基礎課承擔著傳遞社會主流價值，培養合格的社會主義建設者和接班人的重要職責。近些年，本門課程的改革探索取得了一定進展，在此基礎上，本文嘗試探索發揮政治理論課教學對大學生培養作用的新措施。

關鍵詞：修養;法律

思想道德修養與法律基礎課承擔著傳遞社會主流價值，培養合格的社會主義建設者和接班人的重要職責，結合授課經驗和思考，本文嘗試探索發揮政治理論課教學對大學生培養作用的新措施。

一、優化授課內容

發揮《修養》課對學生的思想塑造作用，最重要的就是怎么在內容上實現教材邏輯向授課邏輯、教材內容向授課內容的轉變，避免生硬枯燥、照本宣科。從整本書來看，每一章的設置是有邏輯順序的;從每一章看，每一節和相應知識點也是有邏輯順序的。只有先捋順教材邏輯才能準確把握教材想要傳遞的信息，在此基礎上才能對所有信息進行加工處理，有主有次、有輕有重的刪簡整合。講其然更講清楚其所以然，從根本上增強講授的合理性，引起學生共鳴，激發學生興趣。

一方面，思想道德修養內容，要注重價值觀培育和主流價值觀的引領而不是概念性理論知識講解。教材上的概念很容易讀懂，學生更想聽到的是生動故事、新鮮案例，在熱點訊息和輿情民意傳遞的過程中進行正確的價值觀引導更能激發學生的學習興趣。對很多教師來說，現在比較大的一個障礙就是缺乏與學生近距離接觸的機會，很難深入了解學生，所以在授課要“貼近學生”上可能會力不從心。

另一方面，法律基礎注這塊要注重結合學生關注的常見涉法糾紛，注重加強法治思維的培養。通過授課中與學生的交流發現，大多數人對法律知識很感興趣，尤其是與現階段生活密切相關的法律，但是基礎又很薄弱。直接的后果就是，僅僅按照教材布局，重點宏觀介紹我們法治建設的成就，包括中國特色社會主義法律體系是什么、法治體系包括什么、法治化道路和國防軍隊建設法治化水平等，在缺乏對相關部門法知識了解的基礎上，很難把握法治思維的內容，更不用說真正掌握并形成一種能力指導自己生活。

針對這個問題，我們可以嘗試探索大學生法治思維培養的創新模式，主要就是考慮在課時有限的情況下，如何提高法律知識普及的針對性和效率，使學生能夠在相對短的時間內形成這種能力，真正學有所獲。比如，把相對復雜抽象的法治思維形象化為一種簡化的模型，這個模型可能沒辦法涵蓋法治思維的全部內核，但至少包括了對大學生來說最重要的一些要素。模型要素明確之后，對法治思維培育的教學活動會產生直接的指導作用，整個教學活動都重點圍繞這幾個要素展開。

二、強化課堂參與

形式上，要提高學生的有效課堂參與度，使學生不僅身在課堂，心也在課堂，確保政治理論課的內容真正入腦入心。

（一）小班化教學

去上課的實際效果看，強化課堂參與最直接、最有效的方法就是小班化教學，同樣的授課內容、同樣的上課時間，人數少的班級講課效果明顯要好一些，問答互動的學生、主動發表觀點的學生、課間提問的學生明顯要多?？偟膩碚f就是，雙方都更加融入學習氛圍，而大教室更容易讓學生放松對自己的要求，課堂參與的積極性和聽課效果要差一些。

（二）劃分學習小組

暫時難以實現小班化教學的情況下，劃分學習小組可能是一個相對可行的選擇。就是對班級實行網格化管理，根據人數劃分固定的學習小組，增強學生對這門課的歸屬感。增加組內學生相互討論、交換觀點的機會，增強團隊意識、發揮群眾智慧，引導學生主動思考、積極表達。比如，原來只有兩個人可以發言的時間，留給每個組自由討論、讓更多人有機會參與其中。

（三）切實發揮第二課堂的教育作用

《修養》課的課堂不能局限于教室，要組織學生走出去了解社會發展的巨大變化;要借助社會人才資源，請教授、專家走進來為學生傳播現代信息;要充分利用駐地歷史遺跡、文化遺產、革命遺址和愛國主義教育基地等。這就涉及到如何充分利用各種資源，切實發揮好第二課堂的教育作用。

駐地相關資源有限的情況下，為了解決這個問題，要充分利用好網絡這個工具，借助“網上教育基地”，讓學生通過視頻足不出戶的參觀全國的革命遺址和愛國主義教育基地等，借此增強教育的感染力。比如，“主題教育專題”網站關于毛主席路居館、周恩來同志故居、遵義會議紀念館、紅巖革命歷史館、川陜革命根據地紀念館等的視頻，都是很好的理想信念網上教育基地。

三、放寬考核標準

本門課期末考核的重點應該放在價值觀取向、思想素質水平、法治思維能力等內容的考察上，降低所謂標準答案的束縛。本門課無疑是所有必修課程中開放度最高的一門課程，它的培養目標也是為了提高學生的思想素質、道德素質、法律素質，而這些內容和規范化的標答可能很難劃上等號。在三觀正確、大方向主旋律不變的情況下，尤其是論述、材料分析這樣的題型，更要看能不能言之成理，而這種能力的養成更多的來自于課堂的思考訓練而不是考前死記硬背。這樣做的好吃就是能夠使學生改變“聽不如背”、“一切都靠背”的風氣，更加重視平時聽課，借此鍛煉學生的思考能力、分析能力和表達能力等。

四、增強教材“好讀性”

最后就是關于如何增強教材的“好讀性”，教材吸不吸引人能不能讓人讀的下去也很重要。實話說，很多版本的教材都很考驗人的耐心，有些學生反映他們對這門課的學習熱情在翻開教材的那一刻，就受到了一波打擊。

一本“好讀”的教材應該要注重核心素質的培養。陶行知先生談教育留下了一句名言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這句話道出了教育的陣真諦——教師教人真理，學生學做真人。近年來，核心素養躍升為思政教育的新熱點，因此教材編訂時，編者必須努力將這些核心素養滲透到教材中，增強教材的可讀性。

此外，對于《修養》課來說，邏輯體系和生動案例都可以從學生興趣點出發，以便調動學生閱讀積極性。比如，教材只附篇幅較小的案例，大篇幅的案例、延伸閱讀，甚至相關視頻都可以設置成二維碼附在每一章后邊，供學生自主學習時使用等等?？傊?，在簡化教材內容、豐富教材形式上，還是有很大改進空間的。