小學數學教學與核心素養的融合研究

林妙嬋

摘 要：目前的小學教學以立德樹人為基礎目標，在小學數學的教學中要將核心素養在學科中落實，能夠有效的避免傳統教學模式的弊端，為學生的發展提供足夠的空間，有效提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學;數學;核心素養

新課標對于學生核心素養的不斷深化過程中，教師在小學數學的教學中要加以重視，將核心素養充分與課內知識相結合，使學生能夠綜合發展。

一、小學數學核心素養的內涵

教師必須清楚明確了解小學生需要培養的核心素養的內涵，除了小學階段獨有的數感等基本的數學素養，對于幾何邏輯分析以及直觀想象等在學習數學中是非常重要的一部分。學生有效接受并練習數學核心素養，不僅可以提高學習數學的效率，對學生以后的發展也有著至關重要的影響。

數學素養包含的幾部分是缺一不可的，所以教師要做好核心素養在學科中的落實，保障學生能夠全面發展。不論缺少其中哪一方面，都不利于學生解決數學問題，不利于學生的全面發展。例如計算能力，它是數學素養的基礎能力，學生對于這個能力掌握不好就不能夠準確解答數學問題。學生沒有掌握幾何直觀，就不能解決幾何問題。所以，教師要注意，在課堂上要充分結合數學核心素養，讓學生的核心素養得到充分的培養與鍛煉。

二、在小學數學課堂上融合數學核心素養的策略

教師在課堂上融合數學核心素養時，要注意課堂內容與核心素養內容之間的匹配。也就是說注意其適配性，只有恰到好處的結合，才能讓學生充分理解掌握數學素養。

1.以比賽形式增加學生參與數學核心素養訓練的積極性

由于小學生的心理特點，以比賽的形式可以極大地提高學生的學習熱情。這就需要教師根據教材內容，在課堂實踐中合理的設置游戲內容，培養學生的數學素養的養成。

例如，在平行四邊形面積教學時，教師要發動學生自己動手實踐，通過親手實踐做游戲的方式來探究結果，并且根據結果來評比誰做的最好。首先 給每位同學發一個相同的平行四邊形，并告訴學生，可以任意折貼或分割這個圖形，將其轉換成一個我們學過的圖形。然后讓學生基于小組學習來開始動手操作，看哪個小組最先完成拼湊。由于小學生的好勝心理，同時喜歡做游戲，學生就會全身心的投入，動腦思考解決問題。對于這個問題學生能夠很快解決，能夠拼湊出長方形。教師加以引導，讓學生進行觀察，拼湊出來的長方形與原來的圖形的關系，通過對比轉化的思想，就可以得出其計算面積公式為底×高。學生對于自己動手動腦得出的結論，印象會更加深刻，理解更加透徹。通過教師不斷的有目的的引導，鍛煉學生遇到問題時，要動手實踐。

2.營造具體學習情境來培養學生的數學素養

小學生對于未知領域的探索欲望是比較高的，所以教師要根據具體的知識來營造具體的學習情境，使學生的注意高度集中，與課堂融為一體。教師必須熟練掌握知曉課內知識，這樣才能將其與生活情節有效的銜接起來，制造生動有趣的課堂氛圍，讓學生自然的加入到學習中來，無形之中培養自己的數學素養。

例如，在分數的認識學習中，教師要設置合理的情境。教師可以利用多媒體，出示一個具體的情境?！懊麝栃∨笥言谄谥锌荚囍腥〉煤贸煽?，爸爸買了一個披薩來獎勵他，在享受披薩時，將其等分為6份，小明陽吃了3份，媽媽吃了2份，剩下一份給了爸爸?！迸_是學生喜愛并熟悉的食物，對于出示的情境很容易理解。接下來，教師運用多媒體將披薩展示給學生，并且將一家人吃的份數填充不同的顏色，讓學生更容易觀察。然后教師引導學生來認識分數的概念，一共分了6份，明陽吃了3份，那就可以表示為3/6。以此類推，表示明陽爸爸媽媽吃的分數，教師出示類似例子，讓學生進行鍛煉復習。

3.以實踐為依托，培養學生的計算能力

實踐是教學中重要的一個環節，在小學數學中，教師要將實踐放在首位，只有讓學生在實踐中運用知識，才能加深學生的理解，對于其中的數學素養也會加以掌握。

例如，在應用題講解時，教師就要運用實例，教師要注意根據學生的生活經驗來設置習題?！胞慃愑?65元，在商店購物應該付198元，麗麗付了200元，那么售貨員應找給麗麗多少元？最后麗麗剩了多少元？”學生對于購物是非常熟悉的，所以，根據自己的生活經驗，很容易給出正確解答，即200-198=2（元），365-200+2=167（元）。學生根據自己的生活經驗，能夠很容易的抓住問題重點，同時突破教學難點，讓學生對于數學知識與生活實際之間聯系更加清楚，有利于提高學生繼續學習的積極性。只有讓學生明白學習數學對于解決生活問題的影響，通過生活產生作用才能真正成為教育。

教師要善于從生活中提取數學教育資源，只有與生活密切相關的一系列練習題，才能讓學生知道學習數學的必要性。教師通過各種教學手段，通過將數學素養與數學知識緊密結合的方式，讓學生逐漸形成用數學素養來解決問題思維模式，不斷完善學生自我學習的能力，同時，從實踐中不斷激發出學生學習數學的興趣與信心。教師要讓學生通過自己的實踐應用，體會數學素養給學生解題帶來的便利，從而提高學生的積極性。

結束語

小學教師要加強在課堂上融入數學核心素養，轉變自己的教學思路，不斷豐富自己的教學水平，主動接受學習融合核心素養的理念，以及教學方法。運用比賽法、情境融入、聯系生活實際的方式，將數學素養與數學知識充分結合起來。完善學生的素養培養，落實核心素養在數學學科中的分布，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

[1]魏文琴.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].數學學習與研究，2017（10）.

[2]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析 [J].中國教育學刊，2017（6）.

[3]黃義雄.基于數學核心素養的小學數學教學改革 [J].文理導航（下旬），2017（7）.

（作者單位：福建省寧德市蕉城區城南中心小學）