互聯網背景下計算機應用課程自主學習模式研究

鐘可欣 鄭嘉璐

摘 要：隨著網絡的發展，出現了很多新穎的學習模式。本文對互聯網背景下計算機應用課程自主學習模式進行了研究。首先，論文從研究自主學習模式的意義出發，描述了互聯網背景下計算機應用課程自主學習模式的特征，然后論述了在此模式下自主學習過程中存在的問題，最后給出了針對自主學習模式存在問題的解決方案。

關鍵詞：自主學習;互聯網;計算機應用課程

引言

隨著時代的快速發展，互聯網已經深入人們的生活，影響著人們生活的各個方面。利用互聯網學習似乎成了一項必不可少的生活技能，各個高校的學生更是通過網絡進行自主學習，不僅能夠獲得更多的學習資源還能夠靈活安排自己的時間，這有利于提高學生的學習興趣還可以培養學生的自主學習能力;本文主要提出了針對計算機應用課程下自主學習模式的研究。

1.自主學習模式的意義

1.1自主學習模式下教師角色的轉換

在互聯網背景下的教育模式中，首先，老師不再像從前的傳統教育模式中是知識的傳授者和灌輸者?，F在，老師要懂得應用現代教育技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。其次，是教學理念上的徹底轉變，自主學習的教學理念，恰是對教師職責在于”傳道、授業、解惑”的一種挑戰---學會學習比學習知識更重要。教師在這種學習模式下會遇到很多的挑戰，這對新型教育的教育改革具有著重大意義。

1.2自主學習模式下教材的變革

在此學習模式下，傳統課本教材失去主導地位。利用網絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理制作成超文本，建立網絡環境下的校本教材。教材不再是學生口中的”死知識”，而是更大的，更多元化的”網絡教材”，學生會擁有大量的由不同教師所教授的知識。學生會從中看到更大的知識結構體系，從而激發學習樂趣，提高學習能力和學習效率。

2.互聯網背景下自主學習模式特征

2.1自主學習模式共享資源豐富

在互聯網背景下進行自主學習，會切身體會到此模式下教育資源是非常豐富的。以此為前提，學生通過網絡進行自主學習，運用獨立分析、實踐、研究、質疑等方法來實現學習目標。學生在互聯網背景下獨立尋找學習資源進行篩選、檢驗、實驗選擇出適合自己的課程進行學習，這與計算機應用課程是相互呼應的。在傳統的授課模式中，學生接受到的知識往往有限，但是在互聯網背景下有著無窮無盡的知識等著你去學習，這對學生更好的進行自主學習是有著重大意義的。

2.2自主學習模式效率高

在傳統課堂上，老師教授的東西需要在規定時間內完成，這就造成很多學生會聽到自己已經了解過的東西，而另外會有一部分學生沒聽懂老師教授的知識。長此以往，有的學生就會花費時間在學習一些自己已經了解過的知識上，這樣就會失去了學習效率。在互聯網背景下，計算機應用課程的自主學習模式是非常有效率的。學生是自己去尋找自己不會的知識，通過大量的知識去構建屬于自己的知識體系，在這期間學生會自然而然的靈活掌握時間并且去合理的安排時間進行學習。

3.自主學習模式存在的問題

3.1學生尚未培養自主學習的習慣

現如今，很多的高校針對計算機應用課程建立了自己平臺和網絡課程供學生去自主學習。然而，學生長期受到應試教育的熏陶，學生已經習慣聽老師去講，而不是自己去學，學習資料僅局限于教材。這就造成許多學生不會利用網絡去學習知識，如果讓學生針對計算機應用課程去網絡上自主學習，這會造成很多學生不適應這種學習模式。學生出現不會利用網絡資源，也不會與老師進行互動，缺乏自我控制意識等問題，這些情況都說明，學生還未養成針對計算機應用課程的自主學習的習慣。

3.2教師對自主學習模式的引導不足

現如今的教育背景下，老師不再是知識的傳授者，而是知識的引導者。老師如何進行學習上的引導是學生能否進行自主學習的關鍵因素。從學習方法的掌握到如何利用學習資源都需要老師的引導，這就需要老師花費大量私下的時間去了解學生的自主學習進程，也因此就造成教師對學生自主學習模式引導的不足，這會導致很多學生因此放棄自主學習這種學習方法。

4.針對自主學習模式存在問題的解決方案

4.1學生應確定自主學習目標

首先，教師應對計算機應用課程教學目標進行分解，篩選出教師認為學生應該上課聽懂的知識，和教師認為學生應該課下自己了解的知識。進而確立學生的學習目標，學生根據自身情況去尋找適合自己的自主學習模式。學生確立了學習目標后，會根據自己的學習模式完成自己的學習目標，通過網絡來解決自己課上沒聽懂的知識。

4.2學生應加強過程監督管理

為了引導學生更好的開展自主學習，除了為學生營造出良好的學習氛圍，幫助學生樹立自主學習意識和提高自主學習技能外還應加強對學生的自主學習的監督管理?，F如今，很多的學生自我控制能力較為薄弱，在互聯網背景下學生更容易被網絡上的信息誘惑，所以教師需對學生自主學習過程進行監督指導，學生自身更需要對自己加強管理。

5.結語

無論是教育改革需學生進行自主學習，還是當今社會需求需要學生具有自主學習能力，這都說明養成好的自主學習習慣，會運用網絡進行自主學習這都成為學生必須學會的一項技能。針對計算機應用課程下的自主學習更能提升學生的學習能力，學生在互聯網背景下針對計算機應用課程進行自主學習，可以更好的將計算機應用到生活中去，可以靈活地運用網絡上學到的知識將計算機應用課程轉換成更為淺顯易懂的知識體系?；ヂ摼W背景下計算機應用課程自主學習模式的養成并不是一朝一夕就能完成的事情，這是需要學生和老師以及學校等各個方面都去努力才能完成的事情。

項目：黑龍江省2019年大學生創新訓練項目（項目編號：201913296007），項目題目《“互聯網+”時代OTO自主學習模式研究》。

參考文獻

[1]黃萍.高校學生網絡自主學習行為的調查研究[J].開放教育研究，2004（6）：77-80.

[2]龐維國.自主學習——學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]賀菊香.網絡環境下高校學生自主學習能力的培養[J].湖北教育學院學報，2007，24（2）：120-122.

（作者單位：黑龍江外國語學院 信息工程系）