淺談小學班主任如何做好班級工作

曾銀芳 陶菊花

重慶市云陽縣南溪鎮水市小學

近年來，隨著我國新課標改革的不斷推進，要求小學階段的班主任必須做好對班級的管理工作，這是小學教育的核心工作之一，因為這關系著新課標改革能否得到順利進行，與學生的健康成長也有著密切的關系。小學階段的學生身心和思想都處于萌芽時期，班主任要做好正確的引導工作，離不開班級管理工作的支持。班主任即肩負著教學任務又擔負著對班級管理的重任，一人身兼多職，小學階段的學生生性活潑好動、貪玩，所以小學班主任要想做好班級管理工作，不僅需要提升自身的素質，還需要掌握一定的管理藝術，才能取到事半功倍的效果[1]。

1.現階段小學班主任班級管理工作存在的問題

1.1 班主任進行班級管理工作的方法落后

現階段，大部分小學班主任采取的還是比較傳統的班級管理方法，傳統的班級管理方法是金字塔式的專制管理，即班主任利用自己的權威來對學生進行壓制，導致很多學生對班主任產生恐懼的心理，對于一些遲到早退或者上課不認真的學生，班主任會當著全班同學的面進行訓斥，并叫管理紀律的班干部把他們的名字記錄下來，這種方式一定程度上會傷害學生的自尊心，甚至有的學生會產生一些逆反和仇恨心理，嚴重影響了班級的凝聚力和同學之間的友誼。

1.2 小學階段的學生狀況比較多

從目前情況來看，小學階段的學生大多數都是家中的獨生子女，隨著二胎政策的開放，有的小學生家里增添了弟弟或者妹妹，他們心理上會出現一些波動，如果家長忽視對他們的情緒變化，就會導致他們無心學習，這就需要班主任與他們進行思想溝通。另外，針對一些留守兒童的情況，班主任在班級管理過程中要尤為重視，多加關照這些留守兒童，因為這些留守兒童的心理難免會出現一些障礙，需要班主任從生活和學習上多加照顧。但是，在實際的班級管理工作中，班主任并不能做到面面俱到的照顧，往往是兼顧了其中的一方面而忽視了另外一面，這就會對學生的身心發展產生重大影響。

1.3 小學班主任缺乏對班級管理工作的積極性

小學班主任自身對班級管理工作的積極性不高，這是目前普遍存在的問題之一，引起此問題的存在是多方面的因素造成的。一是國家沒有制定對小學班主任專業發展的完善政策，這就使得班主任對班級管理工作的主動性得不到發揮。二是隨著小學生的人數逐年增多，班級管理的內容也隨之增多，班主任即要面臨教學任務，又要承擔班級管理的責任，一人身兼多職，班主任需要承受巨大的工作壓力，管理過程也比較艱難，這就影響了其對班級管理工作的積極性[2]。

2.做好小學班主任班級管理工作的措施

2.1 小學班主任要全面了解學生的情況，加強與學生之間的交流

小學生的身心和心理都處于發展階段，對外界事物充滿了好奇心，為了做好班級管理工作，班主任要全面了解學生的實際情況，加強與學生之間的交流和溝通，讓學生能夠敞開心扉的與班主任聊天，表達他們的內心需求，這就需要班主任對學生付出更多的關心和照顧，能讓學生感受到來自老師的關愛。這樣也能讓那些膽小、不善于和老師溝通的學生表達出自己內心的真實想法，讓學生覺得老師是一位平易近人的長者，拉近與老師之間的距離。因此，班主任作為班級管理工作的主導者，對每個學生都要視如己出，不能區別對待，班主任自身也需要敞開心扉的與學生進行交流溝通。在面對犯錯誤的學生時，需要耐心引導，站在他們的角度去進行溝通，了解犯錯的原因，并及時糾正學生的錯誤，讓學生了解到老師的良苦用心，并借此機會來提高學生學習的主動性和自覺性，促進學生身心的健康發展。

2.2 班主任多組織一些集體活動，豐富小學生的業余生活

班主任在班級多開展一些集體活動，來豐富小學生的業余生活。因為班級集體活動可以增強班級的凝聚力，還帶有一定的育人和娛樂的作用，這需要班主任組織的活動豐富多彩，能激發每位學生參與到活動中的欲望。在活動過程中，通過營造輕松和諧的班集體氛圍，增強學生的自信心和團結合作能力。引導學生多和自己交流，表達內心的真實想法，教師和學生之間都要相互理解和尊重，共同來推進班集體的發展，為班主任做好班級管理工作奠定堅實的基礎。

2.3 小學班主任自身要提高對班級管理工作的積極性

班主任作為班級管理工作的主導者，在各個方面都要注意自身的行為，要以身作則，為學生做好榜樣模范作用，通過自身的行為來潛移默化的影響學生。并在實際的班級管理過程中，靈活運用多樣化的管理方法，始終將愛心、關心及信心貫穿到管理過程中，讓學生感受到來自班主任對自己的關懷，從而配合老師自覺的維護班級管理工作，

2.4 通過制定制度，來約束學生的行為

小學班級管理工作除了要讓學生遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》規則制度之外，班主任還需要結合班級的實際情況和小學生的個性特點，制定符合班級特色的規則制度，來約束學生的行為。班級規則制度的制定需要注意以下三點：第一內容要明確規定適用范圍和對象，要在學生理解能力的范圍之內來制定，以確保規則制度能夠順利執行。第二，把握好處罰的力度，不能過輕也不能過重，以免影響規則的執行和打擊學生自尊心。第三，注重處罰方式的多樣性，制定一些有趣的處罰方式，比如，對于遲到的學生處罰他們表演節目，上課不認真的學生處罰他們背誦古詩，這樣不僅能取得一定的懲戒作用，還能為孩子提供一個展示自我的機會，一舉兩得[3]。

3.結語

總而言之，班主任作為班級管理工作的引導者，其班級管理工作的開展與班級的安定和團結密切相關，還關系著學生的學習成績和思想道德品質，以及學校教學工作的質量和成效。因此，小學班主任需要不斷提高自身的素質，運用靈活多樣的班級管理方法，把班級管理工作真正的落實到位，全面促進學生的健康發展，提高教學質量。