常州工業職業技術學院特色勞動教育體系

程宇

全面加強和改進勞動教育是學校教育當前和今后一個時期的重要使命。為落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2020年7月教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對各級各類學校實施勞動教育作了全面細致的安排和部署。其中，特別要求職業院校要重點結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。常州工業職業技術學院深入落實黨中央、國務院關于勞動教育的部署，立足學校實際，創新工作方法，打造了特色勞動教育體系，其經驗值得借鑒。

形成一套方案，強化頂層設計。學校先后出臺《關于進一步加強和改進勞動教育課程建設實施方案》等系列文件，制定了科學的勞動教育實施方案和勞動素質評價體系，將勞動教育教學目標、活動創設、工具使用、考核要點、評價方式、安全保護等要素融入人才培養方案和課程體系中，并在課堂教學、專業實訓、課外活動、頂崗實習、社會實踐、技能競賽、志愿服務等方面融入勞動教育元素，確保勞動教育多措而有主線。

打造兩個陣地，豐富教育內容。一是勞動精神的浸潤培養陣地。學校精心打造了全國勞模、大國工匠、學校優秀畢業生鄧建軍系列校園文化景觀，設計主題性校園文化活動，組建鄧建軍“勞?！卑嗪晚n迎輝“江蘇工匠及技能大師”工作室，積極建設勞模工匠文化“場景圈”。二是勞動教育顯性課程陣地。學校經過不斷優化實踐，構建了“基礎課+專業課+實踐課”的勞動教育必修課程體系，分年級分時段學習、培育工匠精神，提升學生的勞動能力、實踐能力、創新能力和就業創業能力。

鍛造三支隊伍，激發工作活力。一是“思政”隊伍。思政課教師與輔導員隊伍融合，將勞動教育與思政教育深度互嵌，實現思想同心、目標同向。二是“四有型”教師隊伍。將勞動教育與師德師風建設深度互嵌，以“四有型”教師評比為契機，開展勞動價值引領教育，實現師資培養與勞動教育同向同行。三是“榜樣型”引領隊伍。組建全國勞模、省級勞模、大國工匠、大學生建功立業先進事跡報告團，定期開展宣講，形成“榜樣引領”育人模式。

依托四大載體，加強勞動實踐。一是以社團活動為核心的校內實踐載體。整合校內勞動教育資源，開辟第二課堂，利用學生社團來建設精品勞動教育項目。二是以志愿活動為核心的校外實踐載體。積極組織開展各類志愿服務活動，開展公益勞動，強化學生的社會責任感。三是以專業技能為核心的勞動技能培育載體。充分利用校企共建的校內生產性實訓基地和校外實訓基地，開展技能培訓、生產實習、工程訓練等勞動實踐教育。四是以頂崗實習為核心的全方位鍛煉載體。深化產教融合，讓學生在實習崗位上得到鍛煉，在實習勞動中提升素養。

強化五大保障，推進勞動教育實施。組織保障，成立工作領導小組，組建學校、二級學院和班級三級勞動教育網絡;理論保障，依托勞動教育研究中心開展勞動教育課題研究;課程保障，將勞動教育課納入人才培養方案，單獨設課與滲透教學相結合，完善評價方式;技術保障，借助現代信息技術，為勞動教育教學實踐活動提供平臺支持;資金保障，設立勞動教育專項經費，提供資金、物資、場地支持。