淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透

梅家嶺

摘 要：傳統文化是中華文明的瑰寶。所以對傳統文化的傳承和發揚一直都是我國教育的重點。語文教學是進行傳統文化傳承的最佳途徑。小學時期是學生意識初開的階段，也是進行文化傳承的最佳時期。小學語文教師在教學當中更應該注重傳統文化的滲透。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 滲透

小學語文課本中的大部分文章都蘊含著優秀的傳統文化，但如何讓學生有效進行理解和接受是小學語文教師需要思考的主要問題。傳統的小學語文教學，過于重視對知識的傳授而忽略了文章內涵，這就導致課文中所蘊含的傳統文化不能夠有效體現，也就無法更好地使學生了解和接受傳統文化。所以，小學語文教師要想有效地將傳統文化在小學語文教學中進行滲透，首先要做的就是改變傳統的教學策略，側重學生理解能力的提升，幫助學生更好的理解和接受傳統文化。其次，應該豐富教學內容以及教學形式，營造出良好的教學氛圍，為學生更好的理解和接受傳統文化打好基礎。

一、創設情境，加強學生對于傳統文化的理解

很多小學語文教師過于依賴課本，但是字面的內容很難讓學生真正理解和掌握。在進行傳統文化的滲透時也是如此，過于依賴課本并不會幫助學生真正理解和接受傳統文化。所以小學語文教師應該找到合適的教學方法來加強學生的理解能力，讓學生可以更好地理解和接受傳統文化。情境創設的方法就是小學語文教師在教學中進行傳統文化滲透的有效形式之一。通過創設相關的情境，可以讓學生深入的進行直觀感受，有助于學生加強對于傳統文化的理解和接受，達到較好的教學效果。

情境創設的方法有很多種，本人在進行語文教學時更加傾向于利用信息技術進行情境的創設。因為信息技術創設的情境更加逼真，更加容易激發起學生的學習興趣，提高其理解能力。例如在進行《慈母情深》一課的教學時，我利用信息技術在網絡上搜尋一些關于母愛的相關片段進行播放，以此來創設相關的情境。在情景當中，學生們更加直觀地看到了母親對于子女的愛，于是聯想到了自身，母親平常對于自己的關懷和呵護很多，但自己卻常常忽視。這樣的情境創設有效加深了學生的理解能力，也更加明白了什么是母愛，自己以后應該怎么去做。很多的學生在觀看時也流下了眼淚，這說明情境創設的教學方法對于加深學生對于傳統文化的理解很有幫助。但是創設情境的形式有很多種，并不用拘泥于信息技術。教師應該因地制宜，找到適合學生的情境創設形式，達到最佳的教學效果。

二、加強對古詩詞背景的挖掘，滲透傳統文化

古詩詞本身就是我國優秀的傳統文化，但是僅憑詩詞的表面意思是很難幫助小學生們對蘊含在其中的傳統文化進行理解和接受。所以教師在進行小學語文古詩詞教學時，可以通過加強對于古詩詞背景的挖掘，讓學生對于詩詞的內容及其蘊含的傳統文化有更深的理解，幫助學生有效的理解和接受傳統文化。

巧妙地利用信息技術來做好課前準備，對于有效開展古詩詞教學和滲透傳統文化都能起到很好的推動作用。本人在進行小學語文古詩詞教學之前，都會對于詩詞的背景以及作者的生平進行查詢，然后總結成為教案，在課堂上帶領學生充分進行背景挖掘，幫助學生們更好地找到其中蘊含的傳統文化，并且有效進行理解。例如在進行《示兒》這一首古詩的教學時，我會在對古詩內容進行簡單翻譯之后，帶領學生去查看當時的時代背景以及作者陸游的相關生平，讓學生可以透徹地看到陸游身處的南宋時期，當時北方已經完全被金朝占領，陸游一生都想要收復失地、光復山河，但是在死去的時候依舊沒有看到這一天，于是他讓自己的后代在國家收復失地之后到墳前告訴他。通過對作者生平以及時代背景的挖掘，學生們充分地感受到了詩中作者憂國憂民的感情以及忠心為國的精神，達到了傳統文化在小學語文教學當中進行有效滲透的教學效果，對于學生正確價值觀的建立起到了很好的幫助作用。

三、利用課后作業，滲透傳統文化

課后作業同樣是教師進行有效教學的方式之一。小學語文教師可以布置一些與傳統文化相關的作業，讓學生們在完成作業的同時對于傳統文化有更深的理解，繼而達到接受和傳承傳統文化的教學效果。這對于小學語文教學的有效開展以及小學生正確“三觀”的建立都會起到很好的作用，但是小學語文教師在布置作業時要注意與傳統文化的關聯，作業的形式也要符合小學生的特點。

我在布置小學語文課后作業時，考慮到傳統文化的滲透以及小學生的性格特點之后，決定將閱讀成語故事作為主要的作業形式。首先，小學生性格活潑，如果布置一些沉重的作業會起到不良的教學作用，而閱讀故事卻比較適合小學生們的年齡特點。其次，成語故事當中蘊含著很多傳統文化知識，通過讓學生們閱讀成語故事可以有效幫助學生更好地理解和接受傳統文化。經過一段時間的實驗發現，大部分學生都非常喜歡這類作業，通過閱讀成語故事也學習到了很多的傳統文化，其中臥冰求鯉的孝、精忠報國的忠等，所以利用課后作業來進行傳統文化的滲透很有效果。

四、開展相關實踐活動，滲透傳統文化

實踐活動也是教學的一部分，而且對于教學的開展起到了直接的影響。因此，小學語文教師可以通過相關的實踐活動來滲透傳統文化，這樣可以讓學生有更直觀的感受和理解，這對小學生理解并且接受傳統文化有很大的幫助。但是，如何有效開展與傳統文化相關的實踐活動，起到相應的教學效果，就需要小學語文教師有一個合理的規劃。

此前，小學語文教師在進行教學時，對于開展實踐活動并不重視。更多的小學語文教師受到應試教育思想的影響，用大量的時間進行知識的傳授與灌輸。這樣的教學對于滲透傳統文化沒有太大的幫助。但是開展相應的實踐活動，可以讓學生們在活動中更直觀感受到傳統文化的內容，還可以激發學生們的學習熱情和學習積極性，有利于傳統文化的滲透和小學生的健康成長。

本人在進行小學語文教學時就會通過開展相關的實踐活動來滲透傳統文化，幫助小學生們更好地感受和理解傳統文化。例如有一次我開展了“傳統文化表演”的實踐活動，讓學生們任意選擇一個與傳統文化相關的故事或者是事件，以小組為單位進行表演，剩余的小組作為評委進行評判，對于最終獲得支持最多的小組進行獎勵。在開展了這樣的實踐活動之后，學生們都積極踴躍地參與到了表演當中。有的學生表演的是《花木蘭》，有的學生表演的是《將相和》，學生們都很認真地進行排練和表演，并且在表演完之后將自己的感受說了出來。其中有一組的學生在表演《花木蘭》這一個故事之后，將自己認為《花木蘭》故事當中的傳統文化內容進行了表述。他表示，花木蘭替父從軍是對父母養育之恩的報答，是中華傳統文化中的孝；保家衛國是傳統文化中的忠；浴血奮戰，是傳統文化中的義；在獲勝歸國之后悄悄回到故里，沒有大肆張揚，是傳統文化中的禮。通過這個學生的總結可以知道，開展表演活動，學生們對于傳統文化的內容有了更深的理解和掌握，這對于小學生道德品質的培養和價值觀念的形成都起到了積極的影響，達到了在小學語文教學中滲透傳統文化的教學目的。

總而言之，小學語文教師應該重視起對于傳統文化的滲透。傳統文化是我國古人智慧的結晶，是中華民族的文化瑰寶，也是中華文明傳承至今從未斷絕的關鍵。因此，在教學中滲透傳統文化是我國教育的核心，更是學生們今后健康成長的關鍵。

參考文獻：

[1] 劉紅華《小學語文教育中傳統文化方向的探析》，《科學大眾（科學教育）》2020年第2期。

[2] 馮梅《傳統文化融入小學語文課堂的實踐研究》，《名師在線》2020年第4期。