教育信息化助推農村教師專業發展研究

高正

【摘?要】教育信息化是新時期教育發展的典型特征，也是教育發展一個不可阻擋的主流趨勢。將信息化技術與資源運用到教育教學過程中，對優化教學內容與方法、實現整體教學成效的提升具有非常重要的作用。伴隨著社會經濟的發展，現階段農村地區開展教育信息化的硬件物質條件越發完善。而在教育信息化的影響下，信息技術應用能力成為農村教師必須掌握的專業能力之一。對此，本文從內涵、影響及路徑三方面入手，分析研究教育信息化如何助推農村教師專業發展。希望本文的研究能為教育信息化背景下農村教師專業發展提供有益的思路與參考。

【關鍵詞】教育信息化;農村教師;專業發展

伴隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術快速發展且被廣泛應用于人類生活及生產領域當中。在教育領域中，現代信息技術的融入也越來越深入，產生的影響也越來越突出明顯。如何在教育信息化背景下處理好信息技術與教學的關系，運用好信息技術來更好地為教學服務的同時，并具備更高的專業素養，實現專業發展，是當前教師職業發展過程中所面臨著的重要課題。伴隨著我國農村地區經濟的快速發展，教育信息化所依賴的硬件設備等基礎條件在農村地區已然具備，但相對應且同樣重要的教師信息化素養卻有待于提升，這對教師的專業發展構成較大阻礙。對此，筆者認為，要想實現農村教師專業發展，就必須要以教育信息化為推手。

一、教育信息化與教師專業發展的內涵

（一）教育信息化

總體來講，教育信息化代表著信息技術與教育教學的相互融合。教育信息化是一個較為宏觀的概念，一般來講，指的是借助互聯網技術與方法來組織和開展教學，或者將互聯網的內容及方法融入教學中的過程和方法。當然，教育信息化的過程，并不簡單指教師對相關信息技術的掌握與應用。教育信息化的過程，或者說教育信息化得以有效推進的相關必要條件中，除了硬件設施等基礎物質條件以及教師對相關信息技術應用的技能條件，教師更新教學觀念，具備創新信息化應用實踐教學的思路與方法，尤其是著眼于學生學習主動性的調動以及能動性的發揮等，以上這些都是教育信息化本質內涵的重要組成要件。

（二）教師專業發展

教師是重要的教學主體，是連接學校、家庭、學生間的重要橋梁與紐帶，也是課堂教學活動的設計與組織者?？梢哉f，教師在教學中扮演重要角色，同時也發揮重要作用。而教師專業發展，是伴隨教師一生的課題，既是教師職業素養的核心與關鍵，更是影響教學進而更好地服務于教學的有力支撐。一般意義上，教師專業發展是在教學過程中通過自主學習及參加培訓等方式來不斷學習和接受新的知識與技能，進而實現自身專業成長并更好地為教學而服務的過程?；趯I發展，教師會逐步由學習型教師轉變為專家型教師。

二、教育信息化對農村教師專業發展的影響

一方面來講，教育信息化為教師教學帶來諸多便利與可能性。例如，教師在授課時運用多媒體教學或遠程授課，可迅速將知識點和相關概念羅列出來。相較于傳統以黑板粉筆為主的顯示方式，信息化教學凸顯出更為方便快捷、清晰明了的特點。另外，在學習資源共享方面，傳統教育所需儲備學習資源的空間也限制了學校學習資源的更新，而信息化教育不需要增加物理空間，存儲簡單并且全員可在同一時間共享資源。

然而，另一方面來講，教育信息化也為教師教學帶來了諸多挑戰。尤其是農村地區教師由于信息素養相對不足，在實施和推進教育信息化的過程中面臨著諸多問題，實際教學成效并不盡人意。由此可見，一方面來講，教育信息化是否能夠順利而有效推進，依賴于教師是否具備相對應的專業知識與能力;另一方面來講，也正是在倡導和推進教育信息化的過程中，能夠助推教師專業發展。

（一）教師專業知識不斷完善

伴隨著新課程改革的深層次推進，社會對教師教學提出了新的、更高層次的要求。與此同時，互聯網時代也為教師教學帶來了新的變革。具體來講，一方面學生獲得知識的途徑更加豐富多樣，不再局限于有限時間與空間的課堂教學?；ヂ摼W是一個龐大的教學資源庫，其中包含了大量有價值的信息數據，可為學生學習和興趣服務。另一方面，學生獲得知識的主動性、個性化也更強，也就是說學生不會只依靠教師的答疑解惑來獲取知識。由此一來，教師要適應信息技術不斷更新的時代，依靠信息技術來提升和完善自己的專業知識，突破自己的舒適區，不再局限于自己的任課科目，要廣泛地獲取有價值的知識，豐富自己的知識儲備，在提升自己綜合素養的同時，為學生學習及成長提供更具針對性、有效性的指導和幫助。

（二）教師專業能力不斷提升

教師專業能力的不斷提升，則體現在教師教學研究能力的發展與教學實踐能力的提升兩大方面。

首先，教師教學研究能力是教師在教學過程中，在發現問題、解決問題的過程中，能夠從中總結出有益的經驗與方法，能夠為自身乃至于其他教師今后的教學提供有益指導與借鑒的教育理論的能力。在新時期信息技術高度發展以及大范圍應用的環境下，教師教學研究能力的發展不僅可以源于自身教學的反思過程，也可以利用互聯網來獲取最新的教育理論和科研成果，突破時間與空間的限制，實現相互交流、溝通和學習，提升科研能力與水平。

另外，教師教學實踐能力指的是教師能靈活運用信息技術來有效地組織和開展教學的能力?；诮逃畔⒒?，對于教師教學實踐能力的提升表現在多個方面。其中，教學信息化有助于促進教師教學方法、教學評價的多樣化發展?？傮w來講，教育信息化使得教師教學有了更多的操作空間和途徑。教師可以借助互聯網來實施微課教學、翻轉課堂教學等教學模式，或者是利用網絡來指導學生完成備課或閱卷等工作。更多的操作空間和途徑，也為教師教學實踐能力的提升提供了有效保障。

三、教育信息化助推農村教師專業發展的路徑

教育信息化帶來的新的教育方式要求廣大農村教師要積極適應變革，不斷促進專業發展?？傮w來講，廣大農村教師既要創新教學思維，以優化課堂教學的能力為基本要求，提高自身信息處理能力和信息辨別能力，遵循合理選取信息原則，提升信息素養，還要在符合學生發展規律的前提下研究科學技術，優化課堂教學，順應未來社會的發展。

（一）注重自我發展

新時期，在教育信息化背景之下，農村教師要迎難而上，在充分認知教學發展機遇及自身現實不足的基礎上，注重自我發展，主動將信息技術與自身的教學理念結合起來。也就是說，農村教師要加強自身信息素養的培養與提升，堅定自我發展的信念，并將之轉化成專業發展的強大的內在驅動力，同時主動學習和接受教育信息化的教學方法與理念。

（二）加強培訓學習

教師的專業成長是一個長期、系統而循序漸進的發展過程，除了教師自身積極學習與不斷進步之外，相關培訓同樣必不可少。具體來講，在教育信息化背景之下，學校對農村教師的培訓應從校本培訓著手，使全體師生在推進教育信息化的過程中，相互激勵、共同學習與進步。當然，有條件的話，還要聘請相關技術人員或專家學者來校開辦教育信息化講座，或者為教師提供外出集中交流與培訓的機會，以此來提升教師的信息化素養，讓其更好地適應教育信息化下教師專業成長的發展需求。

近年來，教育信息化和新課程改革已成為我國教育研究和教育改革的兩大主題。如何在信息化教學環境中更好地促進教師專業發展，應是每位農村教師思考的問題。教育信息化是教學發展的不可逆潮流，是教育發展的有效方向。當前農村教師要積極發揮教育信息化對基礎教育的積極影響，積極推進自身相關專業知識和能力的發展，以便更好地落實教育信息化，提高教學的質量和水平。

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