碎片化閱讀的實踐路徑分析

李寧寧，馬麗麗

閱讀是人們汲取知識、豐富精神生活、提高內在涵養、陶冶情操的主要方式之一。隨著電子信息化時代的到來，單純依靠文本收集知識、處理信息，已經遠遠不能適應知識更新速度不斷加快的時代；同時隨著社會節奏的加快，人們也很難拿出整塊的時間進行精細閱讀；此外，電子設備的普及，對知識的傳播起到了巨大的促進作用，極大開闊了人們的視野，便利了人們對知識的獲取，加快了知識的傳遞和普及。因此利用碎片化的時間進行閱讀，成為現代社會人們自我充電的一種重要方式。

隨著碎片化閱讀逐漸成為主流學習形式的一種有效閱讀，閱讀進入到了實質性變革階段。利用碎片化時間進行閱讀不僅拓展了閱讀的形式，也在不斷調整人們的閱讀狀態。從文本閱讀到電子瀏覽，閱讀形式在不斷翻新變化；由整段時間的專注閱讀到零碎時間的拼接學習，在某種程度上講，碎片化閱讀也是在為深度閱讀打基礎。

1 碎片化閱讀的價值

運用電子設備獲取信息的便捷性和及時性是文本閱讀無法替代的，這成為碎片化閱讀率居高不下的主要原因，尤其是在年輕人當中，更是成為主流的閱讀方式，在對200名大學生進行問卷調查的結果中顯示，無一例外，基本上每時每刻都在通過電子設備獲取信息?！芭c其說它是信息的碎片化，不如說是知識載體和傳播形式的多元化?！盵1]當人們在生活中遇到困惑時需要查閱資料，連網的電子設備成為人們快速解疑答惑的不二選擇。

1.1 不可或缺的碎片化閱讀

以空間交流為主體的信息交換時代，電子設備已經占據我們學習、工作和生活的大部分，沒有電子設備的輔助，我們將會無所適從：電子化辦公時代，缺少電子設備將無法辦公；無紙化時代，沒有電子設備將無法進行交流；VR技術的信息交互，讓人們如臨其境；后疫情時代，電子設備成為減少人們不必要接觸的重要方式。微信、支付寶、學習強國等App的應運而生，就已經宣告了我們與電子信息的關系只能是越來越密不可分，我們的學習、生活和工作注定不能脫離碎片化閱讀，未來的世界正在朝著數字化時代發展，碎片化閱讀成為閱讀學習的重要形式之一，這是我們遲早都要接受的事實。

碎片化閱讀可以讓人們在輕松便捷的閱讀中獲取知識，減少了查閱資料所損耗的時間，僅靠手指靈巧的點按便可完成知識點之間的串聯；讓人們在快節奏的生活中，利用飯前、途中、工作間隙、課間等零散瑣碎時間通過手機、平板等電子產品，觀看新聞、刷微信、微博、抖音，充分利用瑣碎時間，能夠方便快捷的滿足人們對海量信息和娛樂內容低成本、及時性、互動性的獲取、分享與傳播之需求。人們的日常已經與電子設備無法分離，它在左右著人們的日常，改變著人們原有的習慣。

1.2 多元化的碎片化閱讀

碎片化閱讀，讓人們可接觸到的閱讀內容更加廣泛，不僅可以獲取到日常生活所需要的基礎知識，同時讓高深抽象、距離普通人生活比較遙遠的晦澀難懂的科學理論逐漸趨向大眾化，不斷提升著人們的文化素養。

隨著電子設備的更新換代，人們的閱讀方式也更加多元化，不僅僅局限于看紙質文本，而是向視聽化方向發展，不僅僅局限于文字，圖片、視頻也成為人們獲取知識的方式，抖音、快手等App為什么能夠迅速大火，他就是抓住了人們快速獲取信息的心理。

此外，閱讀主體也更加多元化。碎片化閱讀讓閱讀主體不再局限于年輕人、局限于知識分子，普通人也都可以選擇自己可以接受的方式獲取知識。碎片化閱讀為知識的普及和宣傳起到了重要的推動作用。

1.3 碎片化閱讀，讓閱讀不再碎片化

碎片化閱讀隨著手機等閱讀載體、閱讀平臺功能的不段升級，不同App可以根據讀者的興趣喜好，智能推送，大量推送與讀者偏好、風格相同或類似的信息內容，這就讓碎片化閱讀也變得不那么碎片化，更有利于對問題的全方位、深度了解，如果加以整合，甚至變得有系統性?！八槠喿x的方式不可逆轉,而真正能充分利用此方式,又能提供系統化知識表達的工具,才真正有發展前途?！盵2]把零碎知識進行科學有效的系統整合成為碎片化閱讀的關鍵。

1.4 讓閱讀變得更加主動的碎片化閱讀

根據相關人士對不同國家國民閱讀率的調查，中國人的閱讀量遠遠低于其他國家，但是隨著電子設備在人們日常生活中的普及，人們可以利用零碎的時間進行碎片化閱讀，以更加便利的方式獲取知識，甚至還會為你不斷地推送相關知識，人們也不再因為任何借口而不再閱讀，反而生活中電子設備的不可或缺變得更加主動，國民閱讀率也呈現出上升趨勢。士別三日，當刮目相待，我們再也不能像傳統社會那樣認為誰更有文化，誰懂得更多了。碎片化閱讀讓人們用一種更新潮的方式接受知識的滋養。

1.5 碎片化閱讀，讓閱讀不再枯燥乏味

電子產品的流行，讓人們的閱讀不僅僅停留在與書本文字的無聲交流中，而是大大改善了人們的閱讀體驗。豐富的閱讀內容，拓寬了人們的視野；多樣的閱讀方式，提高了人們的閱讀興趣；便捷的閱讀途徑，讓閱讀成為一種常態。電子產品的流行，豐富了人們的閱讀體驗，讓閱讀與人們相生相伴。

1.6 碎片化閱讀，讓課堂變得快捷高效

碎片化閱讀不僅在普通人的生活中發揮著重大作用，在如今的課堂教學中也大受師生歡迎。無論是哪個階段、哪個科目的教學，課堂上都難以避免要進行知識的拓展和補充，如果僅靠傳統的口授法，不僅消耗時間，達不到需要的容量，而且效果也會大打折扣，學生僅憑耳朵記憶，可能水過地皮都不一定濕，同時教師也會比較辛苦，但是隨著碎片化閱讀的引進，教師可以隨時插入相關的視頻、語音、文字，一鏈接即可抵達，快捷高效。

2 碎片化閱讀的問題

信息化時代，碎片化閱讀在為人們帶來便利的同時，也帶來了諸多問題，長期的碎片化閱讀對身體的損傷、心理的波動和思維的影響以及文化傳播造成的不利影響都是顯而易見的。

2.1 對身體的有形損害

現在人們用在看手機上的時間是遠遠高于眼睛需要休息的時間，長時間盯著屏幕，會造成用眼過度，視力損傷。世界衛生組織曾在報告中顯示一組數據：全球近視人數大約26億，其中有3.12億是19歲以下的人群，其中在兒童以及青少年群體中比較多見，并且數值還在不斷上升。在這份報告中，中國是一個單獨被列出來的國家，因中國的青少年近視發病率比較高達到67%，兒童青少年近視已成為中國視力損傷的主要原因。高中生近視率已達80%[3]。此外，長期低頭看電子產品的動作也會造成頸椎、腰椎的變形。同時，很多人長期沉浸在電子產品中，而忽略了身體的鍛煉，久而久之，我們的青少年可能就會變成身體垮掉的一代，少年強則國強，但是少年的身體現狀不禁讓國人為我們的未來擔憂。

2.2 對心理的無形傷害

現代社會很多人都過著機不離身的生活，當然用手機處理生活工作日常，如接收文件、開會、支付、遠程交流等必不可缺，但往往業余時間也交付給了電子產品，刷微博、刷微信朋友圈、看抖音段子、看電子書、看手機App推送的各類以新潮的名稱題目吸引眼球的新聞，抱著一種獵奇的心理，沉溺在一個一個鏈接當中，無法自拔，讓越來越多的人通過屏幕來感知身邊發生的變化，填補精神世界的空白?？此埔徽烀γβ德?，實際上真正做的有意義的事情少之又少，時間在瑣碎無序的虛擬世界中逐漸流失，最后并沒有達到心理的預期。人們不但失去了鍛煉身體的時間，更失去了交流身心的機會，甚至喪失了與現實世界的人打交道的能力。實踐機會的缺失減少了人的體驗感、獲得感，而且內心會有一種空虛感、無聊感、厭世感，進而再躲進虛擬的世界去尋求所謂的成就感、存在感，這樣不斷地惡性循環，人們就會患上“屏幕依賴癥”的病，這對人們心理的傷害是巨大的、無法彌合的。

2.3 對思維的深層影響

碎片化閱讀無形中會占用人們很多時間，讓人們將把更多的時間、精力投入到無聊、無效的閱讀中，破壞了業已形成了的生活習慣和作息規律，讓時間更零碎，更容易增加人們的疲乏感。即使有用的知識，也會因為沒有及時思考、整理而印象模糊、容易遺忘，也是一種時間的浪費。此外，閱讀量大了，但大多知識缺乏連續性，跳躍性大，不利于整合、積累，也不利于記憶。人們的注意力隨時被海量信息轉移，思考問題的時間變少，注意力也變得不能集中。

雖然學習了許多知識，但是依然覺得不踏實，內心依然空虛，這是因為人們沒有對知識進行深度消化、深度思考，長此以往我們就難以記憶、閱讀復雜、篇幅長的書籍，喪失深度思考的能力，甚至對繁雜的知識產生煩躁的心理，養成思維惰性，降低思考和判斷能力。

2.4 對文化傳播的不利影響

碎片化閱讀的出現便利了文化的傳播，但存在語言不規范、知識魚龍混雜等現象，而人們又缺失了獨立判斷、深度思考的能力，無法形成正確的觀念，很容易受到惡意傳播的影響，這對文化的傳播和發展都帶來了不利的后果。

3 碎片化閱讀的實踐路徑分析

任何事物都兼具兩面性，如何正確的直面問題、認識問題，用發展的眼光看待問題，在發揮碎片化閱讀的優勢的同時，應直面其不足，如何通過碎片化高效地汲取信息和知識，或許是當代人需要培養的一種新能力。

1）對零碎知識的系統整合。零碎的知識是沒有生命力的混亂思維，絲毫不能推動知識持續的產出和更新，只有被系統整合的零碎知識，才能形成有條理的知識?！叭说木κ怯邢薜?，人的有效閱讀時間也是有限的，把有限的時間和精力投入到有意義、有價值的閱讀中，增加并提高經典閱讀和深度閱讀的數量和質量，讀出品位，讀出深意，使自己擁有更高的閱讀品質和閱讀境界?！盵4]看待碎片化閱讀要用一種“化整為零”、去繁就簡的思路來理解。在基礎教育階段，教師應當引導學生利用好碎片化閱讀，在收獲表層信息之后，進行深度挖掘整理，形成自己的知識體系，把零碎的知識整合歸納、有效拼接，內化吸收為自己的東西。

2）對涉及主題要持續跟進。碎片化閱讀中的零碎知識，是對某一主題的不完整解構，而我們所要做的確實反向而行，要整合零碎知識。整合的過程就是對某一主題持續跟進的過程。當今社會，閱讀能力就是獲取知識的能力，它是一種整合時間和效率的能力，因此每個人都應形成屬于自己的閱讀方式和經驗。這又不是一蹴而就的事情，而是需要從基礎教育階段開始，讓學生在不同的學習階段通過接觸不同文體、不同形式的閱讀材料逐步積累不同的閱讀方法，進而形成科學、有效、能夠融會貫通的閱讀能力，這就需要持續跟進，不能放松對主題研究的學習。

如果已然進入社會，還沒有具備基本的閱讀能力，那就更不能急于求成，而是要眼勤手快，及時筆記，不斷積累，善于歸納，將所積累的碎片化的知識運用思維導圖等方式前后勾連、平面比較，最終一定會逐漸掌握該領域的系統知識，碎片化閱讀的作用也才能日益彰顯，并為深度閱讀打下堅實的基礎。

3）對無效信息的有效篩選。分解我們注意力的往往是一些無效信息，比如廣告、宣傳等，還有就是一些似是而非的相關信息，實則與主題毫不相干，只是我們的判斷力還不足以達到有效篩選的能力。碎片化閱讀的知識終究是零碎的、膚淺的、觀點各異的，因此我們不能把碎片化閱讀作為唯一的獲取知識的方式，在篩選無效信息的同時，還需要和深度閱讀相互輔助學習，把深度閱讀作為必要的輔助方式。國家正是意識到了這個問題，所以在新編的部編本教材中加入了《鄉土中國》《紅樓夢》等學術性著作和文學經典名著，目的就是讓學生養成深度閱讀的意識，培養深度閱讀和思考的能力。而對于成人來說，在一定的時間段內，也應該閱讀一定的專業書籍，這樣才會更好地幫助我們理解、吸收、運用通過碎片化的閱讀所積累的知識。

學習已經進入一個新紀元，已經進入人機交互的新時代，我們既不能因為碎片化閱讀的問題而拒絕接受新的閱讀形式，將其視為洪水猛獸；也不能因為碎片化閱讀的便利而拋棄深度閱讀，認為它是無所不可的。而應發揮碎片化閱讀的足夠優勢，讓碎片化閱讀和深度閱讀相互作用，為我們的成長和發展助一臂之力，讓我們成為新時代會學習的人。