快樂語文 快樂課堂

摘 要：近年來，新的中考語文課程編排內容豐富多樣且富于新意，全面體現了新課程標準的要求。不僅注重培養學生語文綜合能力的運用，還強調提高學生學習、理解運用語文知識的水平。在教學中，運用“順口溜”、“你來比劃我來猜”、“古詩新唱”、“圖畫世界”等多種形式的快樂教學法，可以將孩子玩樂天性引導轉化為自覺學習語文知識的動力，使學生由過去的被動教育，轉變為積極的、動態的、興趣盎然的知識趣味性自我鉆研，提高學生學習語文的自覺性、能動性和趣味性，從而加深對語文課程的理解和消化。目前，上述幾種教、學方式，已成為我踐行語文新思維教學的一套行之有效的教學方法。

關鍵詞：思維;興趣;創新;快樂;互動

語言文學是我國文化傳承的載體和根本，初中語文課程是中學生學習中國文化的基礎與入門科目。學生要學習好初中語文課程，領會和掌握其精神要髓，需要廣泛涉獵中學文學作品以及課內外知識教材，厚積始能薄發。而語文科目知識量大、面寬，知識要點散如星辰，浩瀚繁多，學生如何兼容并包，融會貫通所學課程，就需要一個好的資料整理過程和知識梳理方法。莊子曰：“授人以魚，不如授人以漁?！睂ふ乙粋€好的教、學方式比填鴨式的教育方法重要得多。讓全體學生自始至終參與，帶著情感去體會文學的博大精深，用興趣愛好去學習語文課程，在潛移默化中鞏固所學知識，理解消化疑難問題，就能夠輕輕松松學習好語文課程。

如何在枯燥、無味、單一、呆板的教學中，激發學生學習的主動性和積極性，激發學生自覺學習語文的樂趣？就成為我教學中一直探索思考的課題。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻處熆梢园芽鞓愤@一理念滲透在課堂上、復習課上，讓學生快樂的接受，使其產生濃厚的語文學習興趣，變苦學為樂學，化被動為主動，從而有效地加深學生對所學知識的掌握，提高學習和復習的效率，自主的把所學知識往深處、廣處鉆研，不斷的進行沉淀和積累，這樣可以擴大知識界面的深度與廣度。

什么是快樂學習？作為一名語文教師，我個人認為快樂學習不僅僅是學生們在課堂學習氣氛上的輕松活躍、笑語歡聲，快樂更應該是一種積極向上的生命狀態，是對生活充滿了向往的一種澎湃激情，是發自內心的生命需求渴望，是青少年這個年齡段自然而然的真情流露。而語文學習的快樂追求的是語言的詩意、思維的靈動、情感的交融、個性的張揚。其內涵是引領學生無限遐想，感受文章語言的內在美、意境美;讓語文進入學生內心世界，讓其內化為學生們文化底蘊，成為豐厚的人格內涵的滋養，提升生命的質量和品位。

花季的青少年學生愛唱、愛玩，尤其是對一些流行元素接受吸收得很快，這是他們這個年齡段的天性。素質教育強調，要充分尊重學生的個性特征。所以，語文教學中，我追求以“快樂語文、快樂課堂”的形式，讓語文教學樂起來、活起來、美起來，讓學生在輕松、活潑、快樂、有趣的氛圍中，不知不覺完成對知識的掌握。

為了改變傳統語文課堂上的機械教學，讓語文課不再沉悶，結合新課程理念，我思索出了以下四種形式的“快樂課堂”教學法。

一、文學常識順口溜 朗朗上口串串聯

快樂教學法之一的“順口溜”就是將零散的、不好記憶的文學常識（人名、地名、創作風格、語法等內容）以順口溜的形式加以編輯，方便學生傳唱記憶。這樣寓教于樂，才能歷久而彌新。文學常識等知識點就像是零散的珍珠，“順口溜”就是貫穿其中的線索，以這種方法就會形成一個個記憶珍珠鏈，學生可以張口就來且不乏童趣。

例如對李清照的介紹可這樣寫道：

易安居士李清照

宋代著名女詞人

《如夢令》、《醉花陰》

還有一部《漱玉詞》

絕妙好詞有三句

“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”

如對于外國作家莫泊桑這樣總結：

法國短篇莫泊桑

現實主義的批判家

6個長、300短

《漂亮朋友》《羊脂球》

《菲菲小姐》和《項鏈》

通過具體的教學實踐，我發現以淺顯易懂、易學好記的順口溜形式，可以加深學生對文學知識的理解和記憶。通過順口溜的記憶傳唱，在語文課堂里，學生們可以一起領略李白的浪漫、杜甫的深沉、岳飛的悲壯、蘇軾的豪放……孔子、屈原、陶淵明、李白、杜甫等文學家及相關文學作品也呼之欲出，揮灑自如，文學的魅力浸潤了每一個小小的心靈。經過自己幾年的教學實踐編輯總結，學生學習效果顯著。目前我校已將中學語文所涉及的中外著名作家及作品編輯成的順口溜編印成冊，成為校本教材，供全校學生學習。

二、你來比劃我來猜 課堂互動樂無窮

快樂教學法之二的“你來比劃我來猜”和“快速聯想”。是借用了知識游戲和管理學中的“頭腦風暴思考法”而設立的一種新的思維教學方法。

“你來比劃我來猜”是一種互動游戲的學習方法。在語文教學中或者復習備考前，將語法、名著閱讀等內容分散、跨度較大的名詞、情節、內容……寫在卡片上。學生以兩人為一組，展開競賽游戲。開展學習游戲活動是學生所喜歡的學習形式，教室的教學活動始終處于動態之中，有利于教學意圖的實現。通過游戲，學生能夠完成知識的學習、練習和鞏固，以達到知識再生成的目的。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現問題，就能創造性的解決問題。

我們的語文教學如果能夠加一點趣、添一點樂、適當降低一點難度，就會收到意想不到的良好效果，從而實現由學會到會學、由被動到主動、由學習知識到形成能力、由苦教苦學變為樂教樂學的教學意圖。比如“劉姥姥進大觀園”這個故事情節，學生是這樣比劃的：媽媽的媽媽（姥姥）+208的終點站（西安市208路公交車終點站為大觀園）;對于作品類古典名著《西游記》學生說：一只猴子打出來的世界……利用游戲在合作中學到知識，在交流中解決問題，是激發學生學習興趣的有效手段。

而“快速聯想”則是針對卡片上的內容進行快速聯想，說出由看到的內容所引發頭腦中聯想到的第一個知識點。一切從最簡單的開始，從遲鈍到敏捷，從少數到大量，完成一次次的由量變到質變的知識積累過程。

例如：當學生看到李白這個名字的時候，都想到了哪些內容呢？有的同學可能想到了他的字、號、作品、甚至是他的作品風格以及和他同一個時期的作家……通過這樣的聯想，就形成了串珠式的知識連綴點。牽一發而動全身，這樣有效利用孩子們愛玩的天性，通過游戲激發學生的學習興趣，學生們踴躍參與，思維處于激烈的較量之中。我們看到的情景是學生們興奮不斷、開心連連、情趣濃濃、效率高高，能感覺到學生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍、甚至是動作的活躍?？芍^：其趣也無窮，其樂也融融。這樣的語文，便是一種幸?？鞓返恼Z文;這樣的語文便是一種實現自我個性的語文。不斷舉行這樣的活動，不僅是學習的一種有效的手段，更成為孩子們樂此不疲的精神追求。

一次次意猶未盡的互動游戲，一回回妙趣橫生的問答，始終充斥著學生學習語文的快樂空間。在現實教學教育中，舉辦一些競賽和活動，始終是我與同學們互動快樂教學屢見不鮮的場面。

三、古詩新韻最動人? 唱出古詩新旋律

快樂教學法之三的“古詩新唱”。即將古典詩詞歌賦譜入新的流行曲調來記憶吟唱。選取學生喜歡的曲譜為載體（京劇、黃梅戲、說唱、流行音樂等），經篩選，配之以課本上的古典詩文，這樣未成曲調先有情，優美的詩詞歌賦，加之以起伏跌宕的音符，整個語文教學氣氛環境有時氣吞山河，有時慷慨悲壯、有時明快亮麗，有時婉轉低回……

古典詩詞歌賦教育學習在中學語文教學中占有很重要的地位，因為它是了解古代漢語言文學的開山鑰匙和必由之路。中學課本上摘選的都是中國古典文化的瑰寶精華，這些在中考知識全面測試中據有很重要的一席之地。教學中，如果總是讓學生帶著考試得分的任務，為了考試成績而被動的背誦，學生自然難以沉吟其中，或者知其然而不知其所以然。部分古典詩文枯澀難懂，學生大多不能靜心領悟其語境的奧妙，甚至對古詩詞歌賦學習產生畏難、逆反心理。如果陳陳相因，前面的未消化，后面的又不斷累積，這樣老師教的辛苦、疲勞暫且不論，學生也會對語文課學習產生厭倦情緒，尤其對古詩詞學習產生恐懼心理。所以我常想，如果能象古人那樣，把漢語言文字語境之美用音樂烘托出來，表達出文詞的意境，帶給學生以激情。把平面的語言文字變成“立體”交響樂，把語文課堂用音樂、色彩裝飾成一座藝術的殿堂。學生可以用唱歌來代替背誦，不但能掌握大量的詩詞名篇，培養其審美意識，增強其文學鑒賞鑒別能力，有利于學生性格的培養、情操的陶冶和情趣的提升。

例如：夏完淳的《別云間》配之以周杰倫的《我的地盤》很好地再現了此詩的魅力風采;李白的《宣州謝眺樓餞別校書書云》用一首《不想長大》來演繹，更是別有一番風味;再以說唱的形式吟誦杜甫的《茅屋為秋風所破歌》又頗具動感和R&B之風;《唱臉譜》的曲調，以其京劇的獨特魅力盡顯趙翼的《論詩》。學生在詩詞的感染下，旁征博引，恣意揮灑;在“落花流水春去也”中，感受李煜人生浮沉的無奈;在“人生如夢，一樽還酹江月”里體味蘇軾壯志難酬的壓抑……這些“古詩新唱”，學生在誦唱兩遍之后，便能持久不忘，張口就來。久而久之，教室里彌漫的是濃郁的詩歌氛圍，傳出的是朗朗上口的韻律和耳熟能詳的歌聲。在愉悅中獲取知識，在輕松中盡享樂趣?？芍^：書山有路歌為徑，學海無涯曲作舟。

四、圖文并茂踐行知，一書一畫一世界

快樂教學法之四“圖畫世界”是用圖片、漫畫等形式展示討論，提高中學生用語言文字表述自己“發現問題、分析問題，解決問題”的能力，增強學生的語言邏輯能力和思考想象表述能力。緊密聯系所學課程，把課堂所學知識與“圖畫世界”結合起來，從而讓學生逐漸形成自己的語言，得到自己的一個書畫語言世界。

語文知識的學習方式不應拘于一格，獲取知識的渠道也是多元化、多樣化的。一切知識都源于生活且高于生活，但也要回歸生活。我經常為學生專門精選、萃取甚至繪畫有特色的圖片、漫畫，以供學生思索、思考、探討、分析，從而提高學生綜合認知能力。新課程改革為我們指明了“語文向生活世界回歸”的發展方向，僅靠課內知識的傳授是遠遠不夠的，如何引導學生由課內走向課外，從知識殿堂走向現實生活？那就是讓學生在生活中“語文化”，讓學生具備一種在生活中情不自禁的學習或運用語文的“才能”，以學生整體綜合素質的提高為最終目的，培養學生的自我思考能力。生活處處有語文，生活時時有語文。以懸掛貼圖的形式讓學生在日常生活中隨時看到，隨時能用到。將有的發人深省或者給人啟迪的圖片就懸掛在教室兩側，讓學生與現實生活親密接觸，事事、時時、處處吸收與運用語文知識。自然而然地把語文學習由課堂擴展到了生活天地，在生活中培養學生的語文能力，圖文并茂的教育方式也不失為一種好的輔助教育方式。

綜前所述：快樂語文追求的是“語言的詩意，思維的靈動，情感的交融，個性的張揚，”要讓語文課堂象詩一樣激情飛揚，象詩一樣意境優美，象詩一樣充滿想象和創造。

“快樂語文”的內容十分豐富。用“快樂教學法”教育學生，會使他們的思維活躍，求知欲強，想象力豐富，有創造性，學習成績顯著提高。目前，我們學校已對此教學方法已刻錄成輯，將有關知識編印成冊，進行全程推廣。西安教育電視臺教育視線欄目為此進行了教學專訪的錄制，西安三秦都市報也為此做了專門報道。這些豐碩的教學成果有力的證明了采用“快樂教學法”與中學語文教學目標是應該相適應的。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力，關注學生的發展與創新，還學生思考的空間和實踐的機會，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質教育。作為一名語文教師，我愿樹立新的的教育教學理念，不斷更新教學觀念，激勵自己對從事教育工作的成就感和責任感，不斷追求，超越自己。

作者簡介：

姚穎濤（1979--），女，漢族，本科，西安市第六十七中學語文教師，致力于研究快樂型語文課堂教學，其創新型的快樂語文課堂教學模式，均被西安市教育電視臺教育視線欄目和三秦都市報進行過專題報道。